高中物理教学方法探讨

雷智翔

【摘    要】方法和技巧是教学中必不可少的两个要素，平铺直叙、墨守成规的教学方式必定难以在时代变化中发挥其原本的教学效果。因此作为教师的我们有必要在不同的教学时期，针对不同的教学科目创造和改良新的教学方法，真正实现教学有法，教学有方，帮助学生学会学习。

【关键词】高中物理  教学方法  探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.177

高中物理凭借其高度的抽象性、复杂性和难度大的特点成为了众多学生心目中最难学习的科目排名第一，并为学生的整个学习过程带来了许多阻挠和难题。这个结果的产生很大程度上是由于教师的物理教学没有形成有效趣味的方法策略，导致学科难度在不断提升的同时，学生的学习策略性和积极性却反而下降了。久而久之，无论是教师在教学上还是学生在学习上都会感到苦恼和棘手。因此为了改变这一现状，我总结了以下教学方法。

一、营造合适的教学情境和课堂氛围

情境氛围始终是课堂教学中不可被忽视的关注重点，在高中物理教学中创设的氛围情境需要具备两方面的特点。首先，氛围情境要具有物理学科的特色与优势。教师创设情境氛围时不能照搬其他学科教学中的方法模式，而是要根据物理学科自身的属性进行教法改造，使之能够展现物理的特色，吸引学生明显感受到物理的魅力。其次，氛围情境要具备人性化的特征。教师创设情境氛围的时候要充分考虑学生的需要，既要坚持以情促学、以景化理，又要兼顾学生学习物理所要达成的目标要求，推动学生的物理学习更加主动高效。

二、对教材内容进行合理的拓展补充

纵观高中物理学科的教材构成与布局，不难发现针对每一章教学主题设计和选择的内容是很少的。如果教师仅仅只讲解教材中的内容，不仅不容易形成物理教学的深度和广度，还会导致学生的学习过程缺少有力的知识体系的支撑。因此在高中物理教学中，真正要实现高效的教学需要教师以教材为起点，一方面运用有效的材料来证明物理概念和公式，另一方面从教材中的重点概念、公式中延伸出具有实际意义和运用价值的物理思路。对于前者，教师要认真思考公式概念的来源，如从实验中得出的公式可以依靠教师再次还原实验得出，经过科学家分析所得的概念需要教师为学生解释其探究思考的过程，帮助学生加深印象。对于后者，教师要针对教材中的公式概念合理衍生物理练习题、互动问题等，指导学生从简单理论中形成综合全面的物理学习思路，实现将教材读厚、读多、读复杂的目标。

三、用好多媒体这一现代化的辅助工具

运用多媒体在高中教学中已经成为了主要的现象和趋势，如果教师能够将多媒体用对用好，它也可以成为高效教学的有力武器之一。一方面，针对课堂讲解内容复杂且杂乱这一问题，教师可以借助多媒体来构建思路清晰、内容完整的教学课件，提前将要讲的内容、课堂串联的思路、教学推进的顺序呈现在PPT中，从而避免课堂教学中出现手忙脚乱与不知所云的情况。另一方面，教师运用多媒体进行物理教学还要充分发挥其趣味性与学科性，将物理概念公式的推导产生过程转化为直观生动的动画、视频进行展示，用好各类指示性的符号标记，帮助学生更好地感悟物理本身所具备的生动性。

四、注重问题讲解分析的思路与逻辑

高中物理教学强调对学生学习策略、解题思路、思考逻辑性的培养，教师领着学生走的教学风格已经难以满足学生日益增长的素质需求，因此教师必须要形成教学的逻辑性和思维性。这个教学思路具体运用在问题讲解中时，首先需要教师从题干分析开始做起，帮助学生透过表象看到问题的实质，从题干中找出重点字词、数据，并对题中的物理模型进行合理的受力分析。其次教师再根据题目中的信息进行思路串联，特别要在思考的转折点和启发点上引导学生，帮助学生体会思考过程的难点所在。最后教师再在分析的基础上对公式进行合理的调用，将题干中的数据迁移到相应的公式中进行解题。经过这样长期的训练，教师能够帮助学生构建针对一大类题目的解题模型，从而帮助学生在遇到同类型问题时熟练调用脑中信息，快速解决难题。

五、重视实验展示与理论讲解的結合

专注于实验教学与理论教学的高中物理教学课堂才能真正展现物理的完整面貌，并为学生的学习过程增添实践的乐趣与思考的深度。首先，对于教材中有明确学习要求的实验，教师要按照大纲实施教学。一方面要通过课堂上的实验展示来形成实践化的特色，另一方面要合理安排学生的实验操作课，引导学生亲身体验动手操作的乐趣。其次，教师要用好微视频、网络等现代化的教学工具，将模拟性的实验、高危险性的实验或者条件不足而难以操作的实验展示出来，借助这种方式，教师既可以在打造实验化特色的同时保证教学时间的利用率，又能够提高课堂教学中的趣味性与内容的丰富性，为学生带来更加良好的学习体验。最后，教师积极为学生创造社会实践、自主实验的机会，引导学生发现生活中的物理现象，并运用教材中的知识去验证，去解释这些现象，从而进一步提升自身的科学精神与探索欲望。

六、为学生提供必要的课后援助与支持

对于学生来说，一个星期中上物理课的时间加起来并不多，学生在课堂上接受教师教导所带来的收益也并不大。学生能够充分理解物理的概念与公式，并将其迁移到作业练习、考试中来，最主要的还是依靠学生在课后不断地做题与总结题目，从题目练习中产生系统化的解题思路，从而提升对物理的感知力与领悟力。因此，除了以上教师在课内需要做好的工作外，教师还必须同样重视学生在课后，在课外学习时的需求，给予学生必要的指导与援助。一方面，教师在课后要保持与学生的密切交流。针对学生在课堂学习、作业练习中所表现出来的学习弱势和缺陷，教师要及时发现并与学生沟通，明确是学生存在的问题还是教师存在的问题，从而对课堂教学的策略进行科学调整。另一方面，教师在课后要构建有效的答疑机制。教师要发挥好小组合作学习的作用，合理安排早晚自习和课间的休息时间开展物理的答疑活动，形成针对性的攻坚策略，帮助每一位学生实现个性化的突破与进步。

总而言之，虽然本文中提及了这么多的教学方法，但在不同教师、不同教学环境、不同教学对象的情况下，真正适合教师的教学方法却远远不止这些。我希望这篇文章能够启发其他教师如何从学生、自身身上找到教法创新的突破口，最终形成符合自己实际的可用策略。

参考文献

[1]李莉.高中物理教学方法探讨[J].考试周刊，2015（46）：128-128.

[2]余彪.高中物理教学方法探讨[J].考试周刊，2009（34）：173-173.