高中生物教学方法浅探

文燕

【摘    要】生物是一门理科学科，但是却又带有一定的文科属性，故教师不得不谨慎地对待。高中生物作为指向生物生命科学的一门学科，它在学生的眼中显得有一丝丝神秘。正因如此，在高中生物教学进行的过程中，教师要试着对教学方法进行探索。

【关键词】高中生物  教学方法  探索

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.191

顾名思义，“生物”就是對生命及生命物质展开的研究，试图通过持续不断的探索来弄清其组成和变化规律，整个过程跨越“宏观”直达“微观”。就高中生物教学而言，教师所起到的作用是极为重要的，不仅要对学生学习起到一个引领和指导的作用，更为关键的是要让学生对探究生命产生浓厚的兴趣以及掌握相应的探索方法。于是，高中生物教学方法显得尤为重要，我们下面就对此进行探索。

一、关键在于要点重复

高中生物教学方法并不需要太过花俏，教师在教学过程中需要抓住生物学科知识点庞杂的特点，适当地引导学生对某些较为重要的知识进行反复记忆，以此来确保学生能够将知识要点牢牢地记在脑海之中，等到要运用的时候便呼之即出。高中生物教学内容是循序渐进的，教师先要引导学生探索的是生命的组成，逐渐从细胞组成不断深入，一直到分子生物范畴的遗传信息传递和表达，课本内容的设计可谓环环相扣，用大量的知识点来向学生呈现出一个精彩万分的微观世界。此时此刻，要想让学生好好地探索这个微观世界一番，教师所要采用的最佳教学方法就是重复，在每节课开始之前先重复引导学生回顾一遍前面已经学习过的知识，在教学结束之后给学生预留一定的家庭作业，确保学生能够重复本节课学习的知识。

高中生物教师为了让学生更好地重复旧知识，有必要在教学过程中逐渐引导学生进行知识导图的构建，通过努力来让学生对所学知识点进行一系列复杂的处理，帮助学生在脑海中形成一个极为自然的知识结构体系，努力确保学生能够厘清学过的每一个知识点。一方面，学生可以通过作业、考试来对已学习的知识形成更深一步的理解，从旧知识中获取到更多的东西，甚至是新的知识。另一方面，随着学生对旧知识的重复，已经做好了接受新知识的准备，使教师接下来的教学能够开展得足够顺利。

高中生物教学中所涉及的重复，也可以是教师在教学告一段落后的针对性复习引导。先是由教师通过提问的方式来与学生形成互动，通过互动来获取学生对知识点掌握的最真实情况，以此为反馈准备接下来的正式复习。在正式复习进行的过程中，教师要针对学生的知识漏洞和尚未理解清楚的地方进行二次教学，以便让学生能够有机会再学习一遍，促使学生从二次学习中完成对相关知识的深入理解，从而确保学生能够竭尽所能地把握住生物知识点。当然，高中生物教师还可以将奖惩机制引入到生物知识的重复之中，用适当的惩戒来帮助学生记牢自己掌握得不够或没有掌握的生物知识，尽量让学生不至于在同一个地方摔倒两次。

二、重点在于资料查找

高中阶段的教育教学需要考虑很多东西，而学生所面临的学习压力和沉重学习任务就在其中。在现行教育以核心素养培养为主的大环境下，教师不要再将教学的关注点放在考试之上，而是要基于社会对人才的需求来引导学生进行自主学习，确保学生能够通过自行查找资料完成相关知识点的再次学习，使学生能够更好地拓展学习的空间与时间，为学生学好生物奠定基础。

在高中生物教学进行的过程中，由于生物“亦文亦理”的特殊性，教师在选用教学方法时需要特别注意，要尽可能全面地覆盖课本中的知识点及由课本延伸而来的知识点。所以，学生要试着去准备一个小笔记本，通过资料查找来对生物知识进行更进一步的探索，将一些又偏又难的知识点记录在笔记本之中，尽量利用课堂之外的碎片化时间来完成记忆强化。这样，学生在日后不仅可以立足课本来解决绝大多数问题，还能通过整理得到的又偏又难的知识点而更为从容地应对一些较为偏门的问题，确保学生能够有足够的问题解决能力对生物知识进行探索。

特别是在当前的时代背景下，生物学的发展受到的重视越来越多，高中生物教学的内容开始与大学生命科学导论教学的内容衔接起来，学生学习探索的步伐应永不停歇，要试着跳出课本的局限而通过资料查阅到更多的生物知识，从而逐渐达到学以致用的程度。当然，高中生物教学方法的关键在于“方法”，教师要通过恰当的教学方法来指导学生掌握相应的学习方法，以便确保学生能够在这一过程中将生物学得更具现实意义，促使学生摆脱对知识点死记硬背的尴尬局面，从而学生才会成功地摆脱思想延伸和上升方面的局限，进而学生的能力才能得以获得更好培养。

三、亮点在于知识清单的定期整理

高中生物知识的庞杂超乎我们的想象，教师在选用教学方法的时候，要确保厘清知识线路，确保学生能够沿着清晰的学习线路来完成探索，使学生在高涨的学习热情中高质量地完成学习。此时，高中生物教师才能成功构建起高效课堂，而学生也才能得以更为高效地去进行学习。

高中生物教学会给学生带来些许压力，此时教师就要积极采用适当方法对学生的学习兴趣进行激发，使学生的学习热情能够被成功地调动起来。当然，短短几十分钟的高效课堂并非简单的课堂情况反馈，教师要借由一次次的考试来引导学生定期进行知识清单的整理，促使学生通过自身努力而获得长足进步。同时，高中生物教师需要注意的是，学习一定是一个循序渐进的过程，教师和学生都不要奢望一蹴而就，学生唯有通过坚持不懈的努力来收获知识，拥抱成功。

高中生物教学中知识清单这一亮点的提出，还需要教师在学生反馈的过程中不断去反思自己，思考如何才能让学生于教学中掌握相关规律并调整学习的方法，从而使教学显现出相应的教学特色。高中生物教师引导学生定期整理清单的过程是微妙的，除了学生要得到一定程度的成长外，教师也要获得较为有效的成长，以师生共同进步来追求更好的教学结果。

上面提及的高中生物教学方法只是一部分，为教师基于教学经验总结、教学目标、教学期望而得出的。高中生物教学进行的过程是美好的，教师应持续引导学生去追寻生命的真谛，并探索更深层次的生命规律，从而学生才会去反思生物知识学习的过程，进而学生才会带着对生命的敬畏去更好地享受生活。

参考文献

[1]潘加磊.浅谈新课改形式下高中生物的教学方法[J].现代阅读：教育版，2011.

[2]马雪艳.新课程标准下高中生物教学探讨[J].科教文汇，2010.