试论初中科学教学中“主体性”的实施与价值

周顺来

摘要：随着新课标教育改革进程的不断加快，尊重学生在教学过程当中的主体性这一教学特点也日渐突出，学生作为受教育的主要群体，其自身的学习能动性与独立性对其自身的学习主体性起到了积极带动作用。在初中的科学教学中要着重注意学生的“主体性”的教学落实过程，让学生充分发挥期教学主体性的作用，增强自身发展的主体意识，引导学生积极参与科学学习过程，提升自主学习能力。

关键词：初中科学;主体性;价值

增强学生自身的主体意识，发挥主体能力这对于培养学生的自主性与独立性，培养自我独立發展人格，为其未来在社会发展上发挥自身能动意识，都有着不替代的作用。初中科学作为实验性与实践性极强的学习科目，需要学生积极参相关实验与实践教学与通过切身对于实验的参与实验理论的论证，促进自身对于科学知识的把握，这一教学目的要求教师要充分发挥好学生在课堂当中的主体地位。

一、尊重学生在课堂教学当中的主体性科学设计教学环节

教师应该科学设置相关教学活动，从学生的实际情况出发，坚持以人为本，创新教学模式，通过创建符合学生诉求的科学学习情境，带动学生对于科学学习的兴趣[1]。教师要积极发挥在教学过程当中的引导性，进行启发式教学，调动学生对于科学学习的兴趣。教师要在教学过程中，要对于教学知识有着深刻地理解，将知识的重点难点可以巧妙地向学生进行传授表达，通过趣味教学、启发式教学模式，带动学生积极参与到科学实验学习过程中来。

以浙教版《细胞》这一教学设计为例，教师应当积极引导学生使用正确的观察方法，进行观察实验，例如选择洋葱表皮、植物的叶片、石头的物体表面，引导学生通过正确了解使用显微镜观察方法，让学生自行观察，分组讨论观察过程当中的发现结果是什么。从而激发学生对于科学的学习兴趣，将学生在课堂当中的主体性得到最大化发挥，提高学生学习效率。

二、根据科学教学特点开展学生小组学习与自主探究教学

由于科学教学具有一定的实验性，针对需要合作探究的实验，教师需要进行分组实验教学，让学生在小组科学学习的氛围中，发挥其自身的“主体性”在小组团队的科学协作当中，让学生在科学实验中的学习能力得到有效提升。在《地球表面板块》的课程设计中，教师根据相关教学目标要求，对学生进行分组设置，设立实验任务目标，请学生对于地球表面板块运动进行模拟。针对这一任务目标，学生可以根据教师设置的目标要求，进行资料搜集，开展相关实验，并在课堂上进行实验成果的展示。最后，教师可以引导学生进行相关问题的探究学习，从而提升对于地球表面板块运动的认知能力。

三、创建和谐教学氛围激发学生求知创新精神

良好和谐的教学气氛，可以更好地促进学生对于科学知识的学习与理解。教师要注重教学情感的适当表达，带动学生产生学习兴趣，营造师生和谐互动，共同学习的教学环境。教师应当让学生感知到自身作为教学环节主体的重要性，产生对于科学学习的责任心，让学生带着积极的心态去主动学习科学知识[2]。教师要有效利用课程导入这一环节，采取名言、故事、诗歌动画、相关视频、知识科普等教学知识延伸，带动学生对于科学知识的求知欲。激发学生学习兴趣，从而更好地帮助学生发挥其自身在课堂当中的“主体性”。

四、利用科学评价机制促进学生的学习主动性与参与性

采用更加开放式的教学评价机制去评价学生学习效果，这对于学生的学习主动性与能动性有着重要的作用。科学作为理论与实践并存的科目，其自身理论具有一定的抽象性，科学实验也存在一定的操作难度。让学生对其产生正确的求知态度与学习欲望，需要教师采取更为科学具体的教学评价机制[3]。教师要做到针对不同科学学习水平的学生做出具体有效的评价，要让学生在自身发展过程中，看见自身的进步与闪光点。充分尊重学生的学习情绪变化，针对于小组合作学习的开展，不同学习能力的学生在小组合作中表现各有不同，教师要着重对于表现不佳的同学给予一定的鼓励，增强其对于科学学习的自信心，消除其对于科学学习的抵触心理，促进其学习心态的良好发展。教师要通过鼓励评价，通过师生之间的相互信任感与认同感，增强学生对于科学学习的积极态度。除此之外，教师还应当在教学过程中，给予学生一定的自主学习空间，针对学生在科学学习过程中所提出的猜想与结论，教师应当鼓励学生自身去进行相关验证，而不是立即肯定与否决，真正的做到让学生自主探索与自主学习，培养学生的科学思维有效发展。

五、结束语

要想在初中科学教学中充分发挥“主体性”的价值与作用，就要做到切实贯彻在综合素质教育当中学生的主体地位与发展，把学生作为科学课堂教学的主体，培养学生形成积极的学习态度与自主探索科学的学习精神，树立正确的思维模式，通过科学有效的教学评价机制，对学生的学习成果给予正确的评价与指导帮助。促进初中生形成正确的学习观念，实现综合素质的全面发展与提升。

参考文献：

[1]叶能益. 以学生为主体的初中科学实验教学实践探索[J]. 科学咨询（教育科研），2019（03）：130.

[2]黄新新. 初中科学课堂互动教学的实施策略[J]. 科学咨询（教育科研），2019（10）：132.

[3]徐衰花. 分析多元化教学法在初中科学教学中的运用[J]. 科学咨询（教育科研），2019（02）：127.

兰溪市横溪镇初级中学