小组教学在初中生物教学中的应用探讨

郭丽艳

摘要：在初中阶段的学习过程中，学生对于生物的学习内容是非常没有学习动力的，因为在日常的学习过程中学生需要背诵记忆的知识内容是非常多的，而且在初中阶段是会经常进行考试的，这就导致学生会在遇到困难的时候很容易就会选择自暴自弃，因此教师在日常的教学过程中就需要增加与学生在课堂中的互动交流，这样才能有效的提高学生在课堂中的学习效率，因此，本文就小组教学在初中生物教学中的应用进行讨论与总结，并提出建议。

关键词：初中生物;小组教学在课堂中的应用探讨;提高课堂学习效率;强化生物合作能力;方便交流学习经验

在初中阶段的学习过程中，学生其实更像是自己与自己内心中那个懒惰的自己进行搏斗，因为在学习的过程中是非常痛苦的，学生不仅时时刻刻要保持一个高效的学习效率，还需要花费大量的时间进行知识内容的背诵记忆，所以教师在日常的教学过程中就需要提高学生在课堂中学习效率，这样才能及时的完成教学任务对于任课教师来说，因此教师在日常的教学过程中就可以将小组教学与初中生物教学课堂进行一个有效的结合，这样可以提高学生在课堂中的参与程度。教师在对学生进行分组的过程中，需要考虑到每一位学生的性格特点以及学习的实际情况，这样才能让学生在学习的过程中有一个高效的学习效率，所以教师在为学生讲解一些生物的知识内容的时候，还可以选择生活化教学的方式来降低学生对于知识内容的理解难度，这样也能够让学生在课堂的学习过程中对于知识内容的理解变得更加的深刻，所以教师还可以通过应用小组教学的方式来强化学生在生物课堂中的合作能力。

一、提高课堂学习效率

因为在初中阶段的学习过程中，学生对于知识内容的理解其实是不够深刻的，这可能包含两个原因，第一原因就是因为学生的学习时间是非常紧张的，这就导致了学生在课下的时间中没有尽快的去进行知识内容的复习，所以导致学生对于知识内容的遗忘程度还是非常快的，第二个原因就是因为学生在课堂的学习过程中对于知识内容的记忆本来就不是特别的深刻，所以教师在日常的教学过程中就可以通过将小组教学的方式与初中生物课堂进行有效的结合来提高学生在课堂中的学习效率，这样可以让学生在课堂的学习过程中就能对于知识内容有属于自己的理解，这样就可以在短时间内提高学生的生物学习成绩。

例如，在教授学生学习“禁止近亲结婚”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以让学生通过小组合作的方式进行新课的预习，这样可以让学生对于知识内容的理解变得更加的深刻，同时也能够让学生明白团队的意识是什么，所以教师在日常的教学过程中在为学生讲解禁止近亲结婚这一章节的知识内容的时候，就可以先为学生介绍有关于近亲结婚的危害，这样才可以端正学生在课堂中的学习态度，所以教师在日常的教学过程中就可以通过应用小组教学的方式来提高学生在课堂中的学习效率。

二、强化生物合作能力

在初中阶段的学习过程中，学生对于知识内容的理解还是有待加强的，但是相比着小学阶段来说已经是有了非常大的进步的，所以教师在日常的教学过程中也需要对学生多加夸奖，这样才能有效的保护学生在学习过程中的自信心，因此教师在日常的教学过程中就可以通过小组合作的教学方式来强化学生在生物课堂中的学习能力以及对于知识内容的理解。

例如，在教授学生学习“生男生女机会均等”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课堂中讨论一些有关于男女不平等的事例，这样可以有助于学生对于这一章节知识内容的理解，同时教师在日常的教学过程中也需要秉持着公正的教学态度来对待每一位学生，这样才能让学生树立一个正确的价值观和人生观，因此教师在日常的教学过程中就可以通过结合小组教学的方式来强化学生的生物合作能力。

三、方便交流学习经验

在初中阶段的学习过程中，学生需要学习的科目是非常多的，这就导致了学生的学习时间是非常不够用的，因此教师在日常的教学过程中就可以通过小组教学在课堂中的应用来让学生交流彼此的学习经验，这样不仅增加学生之间的互动，深化学生之前的情谊，还能帮助教师快速的推进课堂的教学进度。

例如，在教授学生学习“地球上生命的起源”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生观看一个有关于生命起源的纪录片，这样可以有效的集中学生在课堂中的学习精力，并且让学生对于生物这一门学科知识内容的学习充满了兴趣，所以教师在为学生讲解这一章节的知识内容的过程中就可以采取小组教学的方式来让学生交流彼此的学习经验。

四、强化学生实踐能力

在生物课程教学的过程中会涉及到一些相关的试验活动，一些学生由于自身的综合能力与思维限制，他们难以顺利完成相关的试验活动，导致了整体的教学效果并不理想。因此，初中生物课程开展试验活动的过程中教师可以合理引入小组合作方式，让学生们在小组合作的过程中强化自身合作学习、实践操作的能力，并且有效调动学生的参与积极性与兴趣，进一步推动教学有效性的提升。

例如，在进行“植物”或者“生物”教学的过程中，其中会涉及到一些相关的试验活动，教师可以结合不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行比较合理化的分组，并且从中选出一位小组长。然后，让学生们以小组的形式开展相关的试验活动，引导学生们在试验活动当中互相帮助、共同探讨，有效提升学生积极主动进行学习的兴趣，同时还可以有效强化学生的实践操作能力与团队协作能力等，将学生作为课堂教学的主体，吸引他们的注意力，强化学生的知识理解水平，增强初中生物课堂教学的有效性与互动性。

总而言之，教师在将小组教学应用在初中生物课堂的教学过程中的时候，需要根据学生在课堂中的实际学习情况来不断的调整自己的教学方案，这样才能让学生在小组合作的过程中方便交流自己的学习经验，同时教师在日常的教学过程中就可以通过一些知识内容的讲解来提高学生对于生物这一门学科的学习兴趣，因此教师在日常的教学过程中就可以多为学生拓展一些趣味知识的学习，这样就可以引导学生积极的参与到生物课堂的讨论中来。

参考文献：

[1]马咏梅.初中生物课堂教学中小组合作学习的策略[J].中国校外教育，2015（10）.

[2]谭大鹏.初中生物教学中的小组合作学习几点思考[J].教育教学论坛，2014（26）.

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