翻转课堂在初中生物教学中的运用

曾碧文

摘要：在时代的快速发展进步中，翻转课堂的模式开始出现在初中教学课堂中。新课程的改革要求教师们在学科教学中培养学生的学科核心素养，而学生们在新的学习模式下也可以获得更加丰富的知识，并且对自己所学的内容产生更加深刻地了解。在找到自己感兴趣的内容的情况下，学生还可以利用网络进行自主探究，以此掌握更多的知识，在学习方面获得自己的方法，从而让生物教学的价值得以体现。

关键词：初中生物教学;翻转课堂;应用策略

随着现代信息化教育的普及，极大地推动了翻转课堂发展。翻转课堂打破了固定的教学模式和习惯，为初中生物教学注入了新活力。翻转课堂充分体现了学生的主体地位，能够让学生进行自主探究学习，独立思考，教师更多的责任是引导学生学习，帮助学生解决问题。教师可以根据教材内容，结合学生特点设计教学视频，这种教学视频生动形象、方便记忆，能够有效激发学生学习兴趣，提升学生的学习效率。

一、翻转课堂在初中生物教学中的运用意义

（一）体现时代的要求

在新时代的初中生物教学中，翻转课堂的运用是非常必要的。但在传统的初中生物教学过程中，往往会以教师为主导，由教师向学生灌输相关知识，这种教学方法忽略了学生的主体地位，不利于教学效果的提升。学生们在学习生物知识之前需要进行预习，同时，在预习的过程中，他们需要对新的知识形成一定的印象。在教学中，教师应该为学生深入讲解这些知识，在课后，教师还应该帮助学生对所学的知识进行总结和梳理，这样才能够促进学生养成良好的学习习惯。在平时的教学中，翻转课堂能够促进初中生主体地位的凸显，这种课堂模式呼应了新课程改革的具体发展要求，满足了新时代初中生们的学习需求。

（二）提升课堂教学的效率

由于长期以来受到应试教育的影响，我国的初中生物教学还处在一种传统的模式，然而初中生物的内容对于学生而言是复杂和抽象的，初中生的生活阅历不足，所以在学习过程中可能会因为无法理解抽象的知识而对生物学习逐渐失去兴趣。这导致初中生在学习生物的过程中一直非常低效。但是如果能够在初中生物课堂教学中应用翻转课堂，那么学生课内外的时间就可以得到重新安排，教师可以节省尽可能多的课堂教学时间，让学生们通过观看视频的方式来進行自学。在课堂中，教师可以和学生进行充分的互动交流，每个学生都可以向教师说明自己在学习中遇到的麻烦，教师也可以对此进行针对性辅导，从而让学生的学习体验变得更加丰富。

二、翻转课堂在初中生物教学中的运用策略

（一）课前自主学习

翻转课堂的实施让传统的生物教学模式走出了教师们的视野，在教学的过程之中，学生们成为了课堂的主体，他们可以通过网络来进行自主探究，对于那些不明白的内容，学生也可以反复观看教学视频，从而解决自己的疑惑。整个翻转课堂的实施不受空间和时间的限制，每个学生都能够在此过程中受益。在教学之前，教师们可以结合本节课的教学目标进行备课，利用网络录制教学视频，让学生观看视频，并且获得知识。例如，在讲解《光合作用》的过程中，教师就可以让学生观看光合作用，播放全过程的动画，让学生更加直观地理解光合作用的相关内容[1]。

（二）课堂引导学习

在生物课堂教学中，学生们作为课堂的主体，应该利用翻转课堂的优势来进行自主学习。当学生遇到问题时再向老师进行提问，教师对这些问题进行仔细解答，学生的学习效率就可以得到提升。例如，在为学生讲解《呼吸作用》这一课的内容时，学生可能会产生“植物怎么会进行呼吸作用”的疑惑，这时，教师可以向学生解释动物和植物呼吸作用的异同点[2]。

（三）课后巩固知识点

众所周知，如果学生掌握了知识却不进行及时的复习巩固，那么学生迟早会将其忘记。只有不断地复习巩固，知识才能够一直留在脑海里。因此，在为学生讲完每一节生物课之后，教师都可以留出大概十分钟的时间让学生进行知识的回顾。同时，教师也可以结合本节课的教学内容，利用信息技术，为学生列出一些经典的练习题，让学生们在练习过程中检验其学习成果，让学生的学习水平得到提升。在设计题目时，教师必须考虑学生的实际水平，切不可设计一些学生无法完成的题目，这些题目会削弱学生的学习信心，让他们失去学习的欲望。同时，题目的量也应该保持适中，在学生能够接受的水平下引导学生复习巩固知识。例如，在为学生讲解《细胞的基本结构和功能》这一单元的内容时，教师首先要明确本节课的教学目标：帮助学生观察和识别动植物细胞的结构，引导学生理解这些细胞结构各自具有的功能。在教学过程中，教师可以利用多媒体设备为学生展示动物细胞和植物细胞的基本结构，让学生识别这些结构。之后，教师还可以让学生制作洋葱临时装片，让学生把握操作的过程，以此掌握相关的生物知识。在课程教学结束之后，教师可以让学生动手画动物细胞和植物细胞的具体结构，并且标出每一种细胞结构的功能，从而让学生们能够对本节课所学的知识产生更加深刻地理解，并且为之后的学习奠定坚实的基础[3]。

三、结束语

总而言之，在信息化快速发展的今天，教学中也应该充分利用信息化的优势，让学生感受到教育是与时俱进的。而翻转课堂能够促进教学的顺利进行，为学生理解抽象的生物知识提供了有力地保障，让学生们能够以更加直观的形式感受生物的魅力。在平时的教学中，教师们应该以学生为课堂的主体，利用信息技术来培养学生的生物核心素养，帮助学生理解知识的难点，让学生们感受到生物学科的无穷乐趣。

参考文献：

[1]左珊珊.浅谈翻转课堂在初中生物教学中的应用[J].课程教育研究，2019（10）： 174-175.

[2]姚文浩.浅析翻转课堂模式在初中生物教学中的应用[J].新课程（中学）， 2018（08）：148.

[3]叶春英.浅谈翻转课堂在初中生物教学中的应用[J].中国校外教育，2017（35）： 126-127.

广东省惠州市惠阳实验学校