通过主题审议提升幼儿园班本课程实践的新探索

张纪鸣

摘要：班本课程需要追随幼儿兴趣，发挥幼儿主体地位，通过教师预设、幼儿亲身体验操作、家长共同参与等来完成班本课程。在班本课程的组织形式上要贴近幼儿生活和最近发展区，选择幼儿易于接受的形式开展，教师从幼儿表达、表现中做出反思，从而推动班本课程有效开展。借助主题审议来提升班本课程是当下学前教育的新内容。

关键词：主题审议;班本课程;对策

主题审议是课程建设的重要载体，是教师专业成长的途径。课程实施是一个不断尝试和调整的动态生成过程，依托教研的主题审议作为一种基于实践的逻辑思辨，以多种方式启发、支持、引导着我们的实践。作为教师，心中要有孩子，让孩子真正参与到主题教学中，才是主题审议的主命脉。

一、明确主题审议的多元目标

教师在主题教学中需要关注主题活动开展的情况，在此基础上进行班本课程建设，可以帮助教师实现对儿童的成长期望，提升对自己职业的幸福感。主题审议从多个角度对预设活动进行调整和改进，保证主题课程实施是各种活动、多种途径相互配合的过程。

主题审议时要基于幼儿，注重幼儿的学习与发展，让他们充分体验并用多元的方式表达。而主题后审议则要注重对结果的对比，教师要及时将课程体验中的收获与反思进行交流和整理，使整个主题的资源更完善，为班本课程的有效开展提供帮助。

二、提升班本课程的具体措施

（一）梳理困惑，精准把脉

其实很多幼儿教师在主题审议背景下的教学活动设计与实施中，以及班本课程的开展中，都存在着相似的困惑：第一，目标该怎么制定;第二，如何达成这些目标，怎样去落实、评价这个结果。针对这些困惑，我们摸索着寻求解决的办法，例如：从“环境”着手，主题墙是达成目标的一种手段。从一日活动中的集体教学、区域活动、背景音乐、各类教学资源、相契合的园本课程着手……来寻求解决的答案。把存在的关于班本课程的困惑进行梳理，听取专家的意见，结合本园区的教研，让教师搞懂、理清种种困惑，才能在班本课程开展中有的放矢。

（二）开展教研，践行“三审”

主题审议是为下一个审议提供一个提高突破的点，俗话讲：“三审是目标，三研是基础”，其实在长期的审议过程中，最终是为了后审议——班本课程结果的呈现。“三审”可以从两个不同的角度进行解析：1.前审议、中审议、后审议;2.审目标、审内容、审路径。虽然从两个维度中得到的结果不一样，但是最终的目的是一致的，推进提升班本课程的开展。

（三）深化教研，落实“三研”

一研儿童。通过调查表（经验铺垫→经验调查→经验梳理）的形式去发现幼儿的现实状况，然后梳理出他们的原有经验，罗列他们的经验点;还需要了解幼儿的关注点、兴趣点;包括幼儿学习和发展的需求。我这里以大班下学期的主题《红红的年》为例进行说明。

（四）回归教研，分享课程

各班的班本课程在经过一段时间的开展之后，各班教师进行班本故事的分享，对故事中产生的疑惑进行讨论。在讨论中，每一位教师都发表了自己的想法，对各班的故事有所启发，有所反思，产生思想碰撞。

内容分享：附部分班级的班本课程故事内容截图。

片断分享：班本课程故事《蜗牛爬爬》研讨分析片段。

教师A：在《蜗牛爬爬》这个班本课程中，从一开始的活动缘起到后面的一系列生成活动都是源自于幼儿……

其他教师在听完教师A汇报后，开始提出自己的观点：

1.教师B：教师有没有提前预设？（质疑）

2.教师C：在研究蜗牛的过程中，科学实验核心经验很重要，能挖掘有价值的点。同时，教师自身素质高，如此才能对幼儿进行巧妙的引导。（肯定）

3.教师D：“问题大爆炸”这种形式非常好，能将幼儿感兴趣的问题进行统计，在交流探索中一起解决提升。（肯定）

4.教师E：教师能够给予他们自主活动空间，并愿意用足够的时间去观察他们！（肯定）

5.教师F：看不出教师在深入观察幼儿，等待幼儿发现，为了课程而在课程。（否定）

6.教师G：前期经验很重要，幼儿能够以前期经验去探索问题，知道“蜗牛喜欢爬高”，就将板立起来让小蜗牛爬动起来。（肯定）

7.教师H：佩服幼儿对蜗牛兴趣的持久性，但关键还在于教师能够去引导幼儿进行持续观察，以保持幼儿的热情。教师有足够的时间和耐心吗？（质疑）

8.业务园长总结：班本课程每个班要做一个PPT，要有主题来源、主题网络图、主题过程。教师还应注意三点（1.会发现问题2.会铺设解决问题的策略3.会是一个讲故事记录故事的人）

在研讨过程中，积极创设有机的教研环境，营造出有话能说、有感能言的氛围。在研讨中，有肯定的、有否定的、也有赞扬的，课程负责人听取了大家的意见后，完善到自己的班本课程中去，对班本课程起到提升的作用。

（五）特色教研，提升课程

我园链接《指南》，基于幼儿學习与发展，以大美育特色中的幼儿美术为抓手，利用区域活动材料分享、美术专用室的活动与美术教学的衔接，促进提升班本课程。把美术教育中的线描画、日记画作为切入点，发挥幼儿的想象力，在班本课程中加以体现。

通过让幼儿自己联想、创作，构思自己班级的班本课程故事，丰富班本课程的价值内涵，一切源于儿童又回归儿童。美育作为我园的特色，在常态教研中一直都有所渗透，而将美育作为特色教研和班本课程相结合是一种全新的尝试，从儿童发展的角度来看，对班本课程有着积极的促进作用。

三、落实主题审议的行为指南

主题审议是为了让我们已有的内容适合幼儿的经验和兴趣，并促进他们的发展。班本课程审议是基于幼儿的经验，设计和生成相对应的活动，让幼儿获得发展。若想要基于幼儿的学习和发展把班本课程的水平提升上去，就要落实好《指南》，在此基础上科学有效地组织教研活动（主题审议），尽可能地多为幼儿创造有利的发展条件与机会，不仅要重视幼儿的主体性，更要激发并保护幼儿的想象力、求知欲及其学习兴趣，注定使幼儿的学习积极性被充分调动起来。同时，通过主题审议点燃教师的教学激情，打通教师的“痛”穴，为班本课程的良性开展注入一针强心剂。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）[M].江苏教育出版社，2002.

[2]毛丽萍.班本教育：小班班级共同体建设的探索[J].上海教育科研，2002.

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