如何在小学数学中培养学生问题意识

刘明

摘要：问题意识对学生的成长和发展具有重要意义，而小学阶段是培养学生问题意识的重要阶段。所以，在小学数学教学中，教师需要注重对学生问题意识的培养，同时，教师需要将对学生问题意识的培养渗透在平时的课堂教学中，并设计多种方式来引导学生发出疑问，并引导学生进行思考和解答，让学生在能力在疑问和解答中获得发展。

关键词：小学数学;问题意识;培养方式;策略研究

小学阶段是学生正式接触学校学习的开端，在这一阶段，学生会学到多方面的内容，然这些内容对学生的全面发展而言，还是远远不够的。所以，教师需要有意识地培养学生的问题意识，在问题意识的促使下，学生会对陌生的事物或者习以为常的事物产生更多的思考，从而获得更多的知识和更强的能力。因此，在小学数学教学中，问题意识的培养是非常必要的，为此，教师需要研究多種有效的教学方式，并在数学课堂上实施，引导学生进行提问与思考。故而，本文从以下几个方面入手来对在小学数学教学中培养学生问题意识的策略进行研究。

一、巧用问题引发学生提问

在小学数学中培养学生的问题意识，可以巧用问题来引导学生发问。在小学阶段，学生的各方面能力都还有待发展，所以，对于教师的问题，学生可能会产生诸多疑问，而这个产生疑问、提出疑问的过程，也是学生数学能力发展的过程。因此，教师可以用问题来培养学生的问题意识。并且，为了让问题能够更好地引发学生提问，教师在设计问题时需要考虑到学生当前的能力，以及学生的知识水平，在此基础上，将问题的难度进行一定程度的提升，同时，需要在问题中加入一些学生感兴趣的内容，让学生主动对问题进行分析。

例如：在进行“亿以内数的读法和写法”的教学时，我运用了问题来引发学生提问。具体来说，在此之前，学生已经学过一些数的读法与写法。因此，我先给学生展示了几个本节课要学习的数，并向学生提问，有没有同学会读这些数。对于这个问题，很多学生没有贸然回答会或者不会，而是产生了疑问，比如，有学生觉得我既然这么问了，那是不是因为他们之前接触过类似的知识，也有学生在思考这些数的读法跟之前学过的数的读法有没有相似之处，等等。学生的这些思考也即是他们的疑问，在这种时候，为了强化学生的问题意识，我让学生将自己的疑问提了出来，合作进行讨论。通过这样的教学，学生的问题意识会在不知不觉中得到提升。

二、妙用趣味激发学生思考

在小学数学中可以运用趣味来激发学生的思考，在趣味中加入一些难度，可以引发学生疑问，促使学生提问。也就是说，小学生对趣味性的事物有一定的趋向性，会自主地对趣味性的内容进行探索与思考，在此过程中，对于不明白的内容，自然会产生疑问。所以，教师可以妙用趣味来培养学生的问题意识。并且，教师需要在趣味方面进行一定的研究，即教师制造出来的趣味需要符合小学生对趣味的偏好，同时，教师还需要注意课堂教学的时间和限制，让趣味内容更好地引导学生发问与学习。

例如：在进行“垂直与平行”的教学时，我运用了趣味图片来激发学生的思考，引发学生的提问。具体来说，我给学生展示的是动态图片，在图片中，学生会看到能量棒之间的位置变化，这些位置变化中包括垂直与平行。学生看得非常认真，有学生问为什么要看这个，跟我们的学习内容有什么关系。对于此，我给学生进行了提示，即让他们观察变化中的特殊位置。有了这样的提示，有学生注意到了垂直的状态，也有学生注意到了平行的状态，但是不敢确定自己的想法是否正确，因此产生了疑问。在此情况下，我引导学生进行了自主学习与合作交流，并对学生的细致观察和有效提问进行了肯定。在这样的教学中，学生的问题意识会得到有效提升。

三、善用案例引导学生提问

在小学数学中运用案例来引导学生提问是一种常用方式，同时也是一种非常有效的方式。案例是数学教学中不可缺少的一部分，可以帮助学生对所学内容产生更深的理解，因此教师可以对数学教材中已有的案例进行一定的调整，或者设计新的案例，让学生在进行案例研究时进行多角度的思考，并对自己想不明白的方面发出疑问。并且，为了让案例运用的效果更好，教师可以在案例展示的前、中、后等阶段根据学生的实际学习情况，对学生进行一定的指导。

例如：在进行“平行四边形和梯形”的教学时，我运用了案例来引导学生提问。具体来说，在学生认识了什么是平行四边形与梯形之后，为了深化学生的认知，我以案例的形式给出了多个图形，其中有平行四边形与梯形，也有类似平行四边形和梯形的图形，让学生从中找出平行四边形与梯形，并总结快速找出这两种图形的方法。在这样的案例中，找出图形容易，总结方法具有一定的难度，很多学生不会自觉地想怎么样总结方法，方法是否只有一种，等等。在学生有了自己的答案之后，我提醒学生在总结时多问几个为什么，这样的总结会更全面。通过这样的教学，学生的问题意识会得到发展。

四、活用生活扩展学生思维

在小学数学中运用生活内容可以扩展学生的思维，让学生的思考更加多面，进而获得问题意识的提升。因此，教师需要灵活地将日常生活与学生的数学学习结合起来，让学生在数学课堂上对日常生活产生新的认识。在认识生活与学习数学新知识的过程中，学生会产生一定的疑问，学生产生疑问时正是加深学生问题意识的好时机，在这种时候，教师需要运用多种方式，如语言引导，来深化学生的问题意识，让学生善于对生活和新的知识进行思考，在思考中产生疑问，解决疑问，在扩展思维的同时提升意识。

还以“平行四边形与梯形”的教学为例，在教学过程中，学生表现得非常积极，因此，我将平行四边形与梯形在生活中的一些应用图片进行展示，并告诉学生数学中的很多内容在生活中都有应用，要求学生回想自己的日常生活，看看自己学过的知识在生活中都有哪些应用，为什么。在这样的要求下，学生会产生平行四边形和梯形的生活应用还有哪些，其他数学知识都用在了哪些方面等疑问。此时，我会提醒学生在生活中多进行此类的思考。如此可以让学生的问题意识得到强化。

总而言之，小学阶段是培养学生问题意识的关键阶段，这一阶段培养起来的问题意识可以让学生在之后的学习中受益无穷。因此，对于小学数学教学而言，教师不仅不可忽视对学生问题意识的培养，还应当从不同的方面来培养学生的问题意识，让学生养成多问多思多分析的习惯，强化学生的综合实力。

参考文献：

[1]陈洁.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊，2019（05）：49-50.

[2]何文清.小学数学教学中学生问题意识及能力培养研究[J].中国校外教育，2018（31）：85.

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