中等专业学校体育教学要坚持锻炼的价值取向

胡伟

摘要：体育教学是中等职业学校的重要课程，中等学校的体育教学要坚持健康锻炼为目标的价值取向，坚持体育锻炼为健康的价值取向，把体育教学与学生的健康体育锻炼结合起来，让学生树立为了健康和提高国民素质的体育理念。

关键词：体育教学;中专学校;价值取向

体育教学是中等专业学校的必修课，也是深受学生欢迎的课程。但长期以来，中等学习的体育课一直是活动课，没有明确的目标和科学的价值取向。中等职业学校的体育教学必须转变观念，坚持健康锻炼的价值取向。

一、端正健康锻炼的价值取向，变单一的“体质锻炼”为“健康第一”，实现体育技能与身心健康的和谐统一

我们必须要思想上正确认识体育的本质与价值，坚持体育社会价值与个体价值的辩证统一，坚持体育教学价值取向的与时俱进。具体而言，我们必须做到：（1）坚持“以人为本”，以学生为中心，以学生的健康成长为目标，以学生的兴趣爱好、身心特征以及健康需求等为依据来设计教学和展开活动。（2）教师要意识到学生是拥有鲜活生命和主体意识的“人”，而不仅仅是体育教学作用的对象。因此，体育教师要坚持“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，有意识地淡化教师的知识、技术权威，创设活动型教学情境，使学生真正成为体育学习的主人，由“要我学”向“我要学”转化。我们尤其要按照《全民健身计划纲要》的要求，“对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。在新时代，我们赋予体育课程与教学新的内涵与任务，体育教学的时间是有限的，但“健康第一”和“健康促进”的理念是无限的。体育教学必须通过创建先进的体育文化，涵养学生的体育品德，使学生终生拥有健康、享受健康和幸福生活。（3）贯彻落实“健康第一”的理念必须坚持有教无类、因材施教，促进每一个学生的健康成长。在体育教学实践中不应有“差生”和“优生”的分野。对于同一运动技术，不同的学生因个体的身体基础、气质类型等因素的差异，其领悟的速度及最终掌握的结果会存在区别。我们不能用同一尺度来要求不同的学生，何况体育技术的学习是生命发展服务的，体能“达标”并非唯一目的，也未必意味着身心健康，体育教学理应注重学生进行体育运动的快乐感和欣赏运动的美感，领悟运动对健康的促进作用，更要关注不同学生的心理和社会适应能力。其实，在体育知识技能和各种体育技术的训练之中，都蕴藏着丰富的人文价值与科学精神，是我们体育教师应当充分挖掘与发挥的。这正是学校“立德树人”神圣使命的集中体现与根本要求。

二、确立体育教学必须坚持学生健康成长的价值取向

寓教于乐，从“苦练体育”转向“快乐体育”。长期以来，我国体育教学深受传统“师道尊严”的影响以及推进“军事化的体育教学”，在体育教学实践中，师生关系等级分明，成为了领导与被领导、控制与被控制的主客二分关系。体育教学往往采取的就是“传习式”教学模式，以传授一些竞技运动技术为宗旨，单纯讲解与训练技术动作要领。在教学过程中，教师发号施令，学生只是听命于教师指令，机械模仿，被动接受训练。对于那些“不听话”和“动作迟缓”的学生，我们有的教师轻则训斥，重则体罚或变相体罚。在这种教学模式之下，学生对于体育技术的学习毫无快乐可言，形成了学生精神紧张、肉体受累的“苦练体育”。“天降大任于斯也，必先苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤”成为了体育励志教育最流行的名言警句。在新时代，健康中国视域下的体育教学理念更新必须遵循学生健康成长规律，寓教于乐，变“苦练体育”为“快乐体育”。为此，我们必须做到：（1）从学生情感入手，积极引导学生端正学习动机，发挥学生自觉学习、主动学习、参与学生、探究学习的积极性，使他们在学习过程中体验快乐，感受體育锻炼对于促进身心健康的益处，从而进一步强化学习动机，热爱体育运动。当然，快乐体育教学理念主张关注学生的学习兴趣，并非是学生“喜欢什么就学什么、爱干什么就干什么”的自由快乐主义。（2）寓教于乐，使学生在玩中学，在玩中练，在玩中增强体质、促进健康。例如，我们可摒弃单一、枯燥的体育技术概念讲解与训练，采用分组对抗的形式，使学生通过竞赛而获得成功的喜悦，或总结失败的教训，从而领悟体育技术要领，掌握体育运动技能，形成规则意识、合作意识、公平竞争的意识，树立勇敢顽强、积极进取、挑战自我、追求卓越的精神，胜不骄、败不馁，形成正确的价值追求和良好的精神风貌。（3）身体运动是体育教学的主要形式，体育教学的基本特征就是实践性。我们要实现从传统的体育知识技能型课程向活动型课程的转向，在教学的方式上，要改变以往单一“身体练习”教学方式，灵活采用多种形式的现代化教学方法与手段，从根本上改变“学生喜欢体育活动，但不喜欢上体育课”的现状，更有效地提高教学质量与效果。

三、体育教学必须符合新课程改革的发展趋势

着眼于“健康行为”等学科核心素养的养成，从“技能训练”转向“素养提升”。体育教学必须贯彻和落实学生发展核心素养、课程核心素养以及体育学科核心素养的基本要求。例如，学生核心素养中的“自主发展”和“社会参与”以及“健康生活”，都会对体育教学产生制约与影响作用，是体育教学理念更新的直接依据。体育学科核心素养主要为“运动能力、健康行为和体育品德”，其中“健康行为”就是指“增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，是改善健康状况并逐渐形成良好生活方式的关键”，其具体要求就是：“学生能够积极主动参与校内外的体育锻炼，掌握科学的锻炼方法，逐步形成锻炼习惯，掌握健康技能，学会健康管理;情绪稳定、包容豁达、乐观开朗，善于交往合作，适应自然环境的能力强;关注健康，珍爱生命，热爱生活，养成良好的生活方式，改善身心健康状况，提高生活和生存能力。”这些新理念与新要求，就是体育教师在新时代必须努力实现的目标与必须遵循的行为准则。

参考文献：

[1]魏斌.关于职业中专体育教学的综合探讨[J].吉林教育，2015（07）.

[2]钱志强.浅谈职业中专体育教学的改革[J].才智，2010（32）.