试论小班化背景下初中体育有效教学的策略

摘要：随着我国教育改革的不断深入，在教学过程当中教育工作者越来越注重教育方案与学生之间的贴合程度，逐步开展小班化的教学模式，制定适合学生实际需要的教学策略。在小班化背景条件下，班级当中的每一个学生能够受到教师更多的关注，教师对班级当中的学生了解更加深入，基于此，本文就小班化背景下初中体育教学策略进行探究，从三个方面探究提升教学效率的有效方案，以供有关人士进行参考。

关键词：小班化教学;初中体育;教学方案

在小班化的教学条件下，教师能够更加深入地了解学生的实际需求，能够设计出更加具有针对性的教学方案来弥补学生在学习过程当中的不足，因此，教师应当充分发挥小班化教学在体育教学过程当中的优势，设计更加贴合学生体能发展的教育方案，促进学生综合素质的提升。

一、设计贴切化的教学方案

小班化教学的主要目的是为了让教师能够更加明确班级当中的学生的实际教学需求，并在教学需求的指导之下设计出个性化、多样化的教学方案，实现因材施教的教学质量要求。在小班化教学方案设计的过程当中教师应当避免采用传统化的教学思维，从教学内容、教学方法和教学形式等多方面对教学方案进行设计，全面革新教学质量方案，激发学生在体育课堂学习过程当中的兴趣点，找好学生的发展目标与发展方向。班级当中的不同学生的体能发展水平不同，同一强度的体能训练可能会给不同的学生造成一定的影响。教师应当首先对班级当中的学生体能情况做好全面审查，对相关的数据资料做好记录，并对班级当中的学生依照体能数据进行分层，可以划分为体质较弱、体质一般、体质较强三个层次，针对不同层次的学生设定好不同强度的体育训练方案，让学生能够以实际的体能为基础，在有效的体能训练方案的指导下，提升自身的身体素质[1]。

例如，体育教师在设计教学方案的过程当中可以针对体能较弱的学生设定“投掷沙包”游戏，确保学生能够根据自己的体能参与到游戏活动当中，针对体能一般的学生可以设置“跳山羊”训练活动，强化学生的肌肉水平，针对体能较强的学生可以设置“篮球投掷”训练，在较高精力水平和较强的技术指导之下进行训练。教师应当在教学的过程当中观察体育方案与学生的实际训练相匹配程度，灵活的根据教学当中的时间安排以及学生的实际需求来安排教学训练活动，让学生能够积极的参与到体育训练活动当中[2]。

二、强化体育课堂互动教學

在小班化的教学模式下，学生所得到的关注度提升，教师应当利用好与学生的了解更加深入这一教学优势，强化课堂互动教学，在互动的过程当中了解班级当中的学生的教学需求，设定好有针对性的教学方案。教师在进行课堂体育训练的过程当中应当积极的参与到课堂教学当中，给班级当中的学生提供一定的理论指导与技术指导，让学生在教师的帮助下能够进行更加有效的体育锻炼。教师可以在课堂教学结束之后与学生共同进行课堂教学内容的讨论，让学生能够感受到教师对于课堂内容的教学目标的规划与认识与自身认识的差异性，找好训练的方向。同时教师在课堂教学的过程当中可以对学生进行必要的课堂教学内容的考察，采用学生可以接受的方式对学生没有达到的训练环节进行之处进行指出，让学生能够精准的进行自我提升[3]。教师应当引导学生进行积极参与到课堂训练活动当中，避免学生在训练过程中出现边缘化的倾向。

例如，教师在进行体育教学足球训练教学的过程当中可以积极的参与到与学生共同进行足球训练的过程当中，在与学生共同进行体育训练时，对学生训练不足之处提供一定的技术指导，让学生能够更加有针对性的进行提升。教师应当积极的融入到课堂教学当中，既是学生学习的参与者又是学生学习的指导者，通过教师在训练过程当中的参与，调动起学生学习的积极性，充分的激发学生学习的兴趣。

三、鼓励学生质疑问难

小班化教学模式下学生有更加充足的机会来向老师提问，教师应当鼓励学生对体育训练过程当中的疑点进行询问，有针对性的进行解答，让学生能够了解体育训练的训练目标、技能要求以及评价方式。教师应当根据学生所询问的问题对教学方案进行审核，从个性的问题找到班级当中学生的一般性问题，让学生能够全面的了解教学当中的疑点和难点[4]。

例如，教师在篮球教学过程当中，三步上篮的动作不少学生难以进行把握，教师应当鼓励学生对动作要领进行询问，让教师提供必要的动作技术指导，以增强学生对于相关的技术的理解程度。动作性以及技术性的体育锻炼应当在长时间、多次数的训练之后才能够熟练的进行掌握，教师应当合理的安排教学时间，让学生能够对所询问的难点之处进行多次的训练，准确的掌握训练过程当中的要求。

四、结束语

综上所述，在初中阶段的教学过程当中学生的个性化学习需求强烈，教师应当不断地更新教育模式，探究班级当中学生的实际需求，强化小班教学理念，激发学生在学习过程当中的兴趣点，采用多样化的评价模式，让学生在学习的过程当中能够明确自身实际需要，展开以多样化的方式进行学习。

参考文献：

[1]高志荣.小班化背景下提高体育课堂学生体能、技能运用效率初探[J].青少年体育，2017（1）：97-98.

[2]唐万民.探讨小班化教育背景下初中英语教学中的小组合作研究性学习策略[J].新课程，2018（5）：158-158.

[3]巫朋利.初中物理小班化教学课堂评价策略[J].新校园·中旬刊，2017（7）：37-37.

[4]王凯丽.有效教学视角下的小学课堂管理策略探究[J].教育观察，2017（24）：27-28+49.

作者简介：李世宏（1992-），男，彝族，云南楚雄人，二级教师，大学本科，研究方向：初中体育教育教学。