初中体育教学中如何培养学生的团队精神

沈美红

摘要：体育作为一门锻炼学生身体素质，提升学生以合作能力和团队精神为代表的综合素质的学科，充分发挥初中体育教学的有效性有利于提升体育教学的价值。本次研究主要论述团队精神在初中体育教学中的重要性，通过实际调研提出了几点建议来培养初中生的团队精神。

关键词：初中;体育;团队精神;体育素质

团队从定义上来讲是指两个或两个以上互相信任和配合完成相似的目标来构建成的群体，团队成员最重要的要求是相互信任彼此配合默契，将各成员的努力和团队的荣辱联系起来。在初中体育教学过程中，教师要突出团队精神的教学和培养结合具体的体育项目和内容通过小组合作的形式进行教学，使得初中生可以在实际体验环节中有效培养团队精神和合作能力。体育课程作为唯一一门以强身健体和有效娱乐的学科，初中教师必须重视体育学科的教学过程，设计初中生感兴趣的团队活动环节，通过组织和指导初中生通过团队合作的方式来完成教学任务，间接获得团队精神和合作能力的培养。因此，初中体育教师要渗透素质教育要求，重视学生团队建设和合作能力的培养。

一、进行科学分组，建立有效的团队

团队精神的建设前提是打造一个强有力的团队，就初中体育学科而言团队建设要综合考虑到成员的身体素质和基本兴趣有利于更好的开展体育教学。团队建立具体而言就是划分体育学习小组，体育教师要在深入了解学生的身体素质基础上进行合理的划分，使得小组成员间可以实现有效沟通和彼此信任有利于团队精神的培养。具体划分小组时，教师必须考虑到组员的人数要求，一般情况下4-6人为最合适的人数，由于男生跟女生的身体素质和喜好体育项目有所不同，教师必须考虑到男女的差异进行有效的分配，切实促进初中体育教学团队精神的培养。

例如，小组成员关系到团队整体的荣誉感和任务能否完成的成就感，合理划分学习小组显得尤其重要。体育学科的特点决定了它是一门以课外活动为主的学科，很多体育项目和体育活动大多是在室外完成的，教师划分小组的依据和团队建设的落实度决定了初中体育教学中学生团队精神建设的水平。像在考虑到男女生划分问题时，教师可以从男生和女生不同的兴趣爱好入手，划分依据要符合团队要求保证每一个团队中男女生人数合理比例恰当，有效促进初中体育教学中团队精神的培养。

二、设计体育游戏，培养合作的精神

初中体育课是一门以游戏活动为主的学科，更是一门对初中生体能要求比较高的课程。教师在设计体育游戏中要格外注重团队精神的渗透，使得学生在体育学习过程中既可以学习体育技能又可以提升身体素质和合作能力，促进初中生的长久发展。体育活动的设计教师必须要以团队合作为理念，通过有效的教学设计和体育项目的创新教学使得初中生参与体育活动的兴趣大大提升，小组成员在齐心协力完成任务的同时合作能力和身体素质在不知不觉中得到了有效的提升，合作精神的培养也落到了实处。

例如，在初中体育活动“八人九足”的活动教学中教师通过有效的设计和指导可以提升初中生的团队精神。“八人九足”作为一项强调团队合作的体育项目，通过把八个人的腿两两绑在一起行进，考验组员的配合程度和协同能力有利于团队精神的提升。在具体的游戏中，组内成员可以通过协商制定一个口号来进行步伐选择，通过整齐合一的步伐初中生彼此之间的配合默契越来越高，完成任务的同时对团队合作的理解也会更加深入，使得团队合作任务成员提升团队精神最有效的方式。

三、协调团队关系，促进参与的兴趣

团队合作精神的培养不仅需要团队中每一个人在活动中积极参与，更需要每一个团队成员都有效发挥自己的价值实现体育精神的培养。团队中每一个人都是独立的个体，尤其对于初中生而言他们处于一个身心快速发展的关键阶段，有效进行团队合作有利于协调同学间的关系也是培养初中生游戏的有效途径。教学参与是提升团队精神的关键，协调团队关系有利于构建一个合作趣味浓厚，交流互动积极有效的团队氛围，体育教师更要鼓励每一个团队成员进行自我价值的肯定。一个好的团队不仅靠个人的优秀程度，最考验的是团队成员在合作过程中彼此配合程度和能否促进彼此潜力的开发，积极有效的参与是提升团队精神的重要内容。

例如，在初中体育项目“4×200米接力赛”活动中，团队配合和积极参与的重要性不言而喻。在接力赛跑过程中，每一个小组成员负责200米的任务，总成绩取决于四个人的成绩，所以只有每一个组员都竭尽全力去奔跑并且在交接棒过程中配合默契才能提升自己的成绩和接力的教学意义。团队是由个体组成的，在具体活动中个体的表现又影响了团队的整体表现，促進团队个体积极参与有利于团队精神构建。

总而言之，在初中体育教学过程中培养学生的团队精神和合作意识已经成为教学发展的趋势，也是我国新课程体育改革的新发展方向。如何有效落实团队精神的培养，需要体育教师从初中生感兴趣的体育项目出来进行设计，创设一个有利于初中生合作学习的氛围，在相互有效沟通和交流过程中提升自己的体育素质。