翻转课堂在大学体育教学中的应用策略研究

摘要：随着教育事业的发展，教育体制的改革，大学体育教师必须要重视使用翻转课堂教学模式。通过帮助学生掌握体育知识和技能，使学生能够更广泛地利用体育知识，提高自身身体素质，以及心理素质，从而提升体育教学效果，完成体育教学目标。本文就翻转课堂在大学体育教学中的应用策略进行研究，希望能够对大学体育教师教学有所帮助。

关键词：翻转课堂;体育教师;素质和能力;教学能力

一、相关概念和定义

（一）翻转课堂

翻转课堂是颠覆传统教学的新型教学模式，从某种层面上理解，它也可以叫做颠覆课堂、颠倒课堂。它主要强调的是学生主体学习，教师主体引导和指导，将课堂时间使用权转交给学生，让学生充分发挥自主意识，提升学生的学习质量和效率，从而使学生能够更好地体验和感悟体育，促进学生的体育素质水平。翻转课堂是一种教学理念，也是一种教学模式。就目前发展形势来看，翻转课堂依靠其自身优势，得到了广大师生的认可，成为了一种普遍应用的教学模式。相对于传统教学模式，翻转课堂不仅在学习时间和空间上，得到了有效的翻转，也在教育思路和理念上，也实现了相应的翻转，给学生营造了更加优质的客观学习环境。

（二）体育教学与翻转课堂

大学体育教育与初级体育教育有所不同。在大学阶段，学生已经具备学习体育所需要的心理素质、个性能力。为了提升学生的体育能力，大学体育教师必须要根据实际教学情况，让学生掌握更多的体育知识和技能，从而使学生能够终身体育，获得体育所带来的效益。在大学体育教学中，引入翻转课堂教学模式，能够帮助学生理解体育和感悟体育。在翻转课堂的带动下，学生的学习信心和学习热情都会得到稳步地提升，从而使学生能够依据自身的学习欲望，进行自由地体育学习。

二、翻转课堂在体育教学中的重要性和作用

（一）激发体育教师教学意识，增进体育教师教学能力

翻转课堂教学有其自身独特的优势。它能够激发体育教师的教学意识，增进体育教师的教学能力，发挥体育教师的教学性能和价值。然而在实际教学过程中，体育教师由于对教学方式方法认识不足，依然会破坏学生的主体学习地位，从而限制住了学生的体育学习思维，以及体育应用能力。另外，一些体育教师没能把握学生的学习动态，使体育教学出现了一定的偏差。随着翻转课堂教学模式的应用，体育教师冲破了传统教学思想牢笼，从真正意义上，提升了自身的教学意识和教学能力，从而给学生提供更多的学习机会。

（二）提升学生学习体育兴趣，帮助学生掌握体育动作

一直以来，体育教学存在一定的弊端。由于体育教师队伍建设薄弱，体育教师教学意识差，再加上学校没有给体育课足够的重视，致使学生对体育出现错误的认识。在这种错误的认识引导下，学生很难将精力投入到体育学习中。一些体育教师教学能力不足，不能用幽默和谐的教学方式，对每一个学生进行体育知识灌输，致使体育课变得异常僵硬、枯燥乏味，从而使學生对体育失去兴趣。久而久之，学生体育感知力变弱，造成了学生体育水平普遍低下的情况。随着翻转课堂教学模式的引入，教师能够依据多媒体等技术，通过抓住学生的心理，把握学生的学习动态，从而有的放矢地传播体育知识。

（三）打破传统教学观念的束缚，解除时间、空间限制

翻转课堂教学模式解除了课堂教学受时间、空间的限制。随着对翻转课堂教学模式的应用，教师可以依据实际情况，通过利用多媒体等技术手段，提高学生体育的思想觉悟。另外，学生还可以依据自身需要，随意选择上课时间，以及上课地点，从而使学生的课余学习时间能够得到充分的利用，大大提升了学生的学习质量和效率。除此之外，体育教师可以依据翻转课堂模式，不断拓宽体育教学内容，不断优化体育教学，促进师生之间的沟通与交流，培养师生之间的关系，从而提升了体育教学效果。

三、现阶段翻转课堂在体育教学中存在的不足

（一）教学内容陈旧，无法激发学生学习兴趣

目前，大学体育教学中存在的不足，主要是翻转课堂模式应用效率低下。传统体育教学不能从本质上激发学生的学习积极性，所以无法改变学生的学习思想，束缚了学生的学习潜能。随着翻转课堂模式的应用，虽然在激发学生学习兴趣获得了一些成绩，但一些体育教师没有把握模式的正确用法，致使体育教学内容依旧落后，从而不能实现优质教学。

（二）满足全体学生体育素质发展的教学难度高

在实际体育教学过程中，由于课堂教学是一对多的形式，而且受课堂时间限制，体育教师无法对每一个学生进行及时有效的一一指导，致使体育教学缺乏完整性、系统性。由此可见，想要提升全员的体育素质，对于体育教师来讲，难度是非常高的。随着课堂翻转教学模式的应用，不仅解决了体育教师“分身乏术”的问题，也使得每一个学生都能得到正确的体育教育。然而在课堂翻转模式使用中，由于体育教师缺乏信息技术能力，缺乏模式应用经验，不能对学生进行及时的体育教学，致使学生失去了体育学习欲望，从而加重了教学难度，浪费了教学时间。

（三）浪费课堂时间，学生接受体育能力差

体育教师没能准确掌握学生的体育学习诉求，不能帮助学生在最短的时间学好体育，就会使学生学习时间得不到充分的利用，从而浪费了教师自身的精力和课堂教学时间。在实际翻转课堂模式中，由于体育教师缺乏相应的教学经验，没有重视学生的个体素质能力，也没有掌握学生的学习诉求，致使翻转课堂教学成为镜中花、水中月。再加上学生缺少体育实践活动，体育知识不能得到认知，体育能力不能得到锻炼，致使学生出现理论能力强，实践能力弱，体育能力差的情况。

四、翻转课堂在大学体育教学中的应用策略

（一）网络视频设计

网络视频设计是体育翻转课堂模式下的必要教学环节。为了提升学生的体育素质和能力，体育教师必须要重视网络视频设计工作。首先，体育教师应根据自身的教学经验，找出学生学习体育的难点问题。通过对这些难题进行分析，制作出相应的教学视频。通过对快慢放视频，让学生掌握体育动作的技巧。其次，体育教师应重视拓宽教学内容，创新教学思路。通过充分考虑学生心理因素、学生能力因素，不断制作一些体育趣味视频，从而激发学生体育的本能，培养学生的体育思维和兴趣。最后，体育教师应在网络视频设计中，增加一些生活元素，从而帮助学生能够在生活中体育，在体育中生活，进而实现体育理论知识与体育实践活动上的同步发展。

（二）制定教师教学任务

应翻转课堂模式要求，体育教师应重视制定教学任务。通过制定单周、月、季度的课节计划，深化教学目的和教学内容，从而帮助学生提高体育能力。例如，体育教师在教篮球课时，通过规划好学生学习篮球的课节，使每一节课都能让学生掌握相应的篮球知识要点。通过播放一些篮球巨星进攻和防守的视频，让学生认识和理解篮球动作技巧。这种有计划、有目的的教学方式，能够在一定程度上减轻学生的学习负担，从而使学生能够依据自身实际情况，进行课内和课外的体育锻炼，进而提升体育素质。

（三）设定学生学习任务

设定学生学习任务，从某种层面上讲，能够带动学生学习体育，使学生养成一个良好的学习习惯。为了提高学生的学习能力。体育教师应根据学生的实际能力，对体育教学内容进行细化。通过给予更加及时、有效、精准的指导，激发学生学习体育的兴趣和思维，提升学生对体育的认识和理解，从而使学生能够在生活中体育，在体育中生活。为了更好地执行学习任务，体育教师还可以依据小组学习的形式，提高学生的主动参与能力。通过进行比赛，促进学生彼此间的监督和学习，进而提高学生的体育基礎能力。

（四）建立体育评价体系

体育教师应重视建立教学评价体系，完善学生学习成果检测机制。通过与学生进行沟通，进一步掌握学生的学习心理，和学习体育时出现的不足，从而进行有针对性的体育训练。教学评价体系是学生对体育教师教学满意程度的真实反馈。学习成果检测机制是教师对学生学习成果度的客观认知。在教学评价体系和学习成果检测机制的相互作用下，教师的教学能力和学生的学习能力都会得到稳步地提升。

五、结语

总之，在大学体育教学中，体育教师必须要重视应用课堂翻转教学模式。通过拓宽翻转课堂教学思路，不断融入自身体育教学经验，不断提升自身的教学能力，从而提高学生的体育素质。

参考文献：

[1]李旻，马立臣.翻转课堂在大学体育教学中的应用[J].经贸实践，2017（21）：298.

[2]任彦军.翻转课堂在大学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2017，7（30）：90-91.

[3]黄钲尹.如何在大学体育教学中应用翻转课堂研究[J].体育世界（学术版），2017（08）：150-151.

作者简介：孙朝勇（1970-），男，汉，河北定州人，学历：大学本科，职称：副教授，研究方向：大学体育，警务实战。