小学田径教学中体育游戏的价值及运用

唐天玉

摘要：相比于传统的体育运动，体育游戏的目标被定位为对身体产生锻炼效果，借助于游戏活动之法，来有效地实现学生健康发展。在如今所开展的小学田径教学这一领域，易筋经广泛地运用了体育游戏这一全新的教学方式。为了最大程度上对课改要求作出满足，对体育游戏加以切实利用，在小学田径教学中充分融合体育游戏这一做法必然在日后会成为业界研究的重点之所在。

关键词：小学田径教学;体育游戏;价值

一、小学田径教学的现状

截至如今，在我国所开展的小学田径教学活动中，几乎所有教师都是从田径教学大纲出发来进行各种教学活动，而这样的教学模式往往是难以有效地对学生学习兴趣产生吸引作用的。尤其是对于小学生来说，教师方面采取的一系列教学方法往往会直接和学生表现出的兴趣和理解程度形成密切的关联。故而，小学田径教学中一个最为重要的内容便是充分提升学生对田径项目的兴趣。

曾有此方面的调查结果体现出：目前我国很多小学生将田径课所具备的意义看作“锻炼”甚至“课间休息”的一种——可见其并未真正明确体育活动的内涵。乃至于为数不少的学生觉得以训练、教学为主的田径课“枯燥无味”。而这一状况又很大程度上体现出教师对学生的实际需求被没有作出真正意义上的认识，和学生之间沟通不够，以至于学生缺乏对田径课应有的兴趣。

二、体育游戏的设置目的

（一）保障安全

众所周知，小学生并没有足够强的安全方面意识，故而在组织体育游戏的过程中，教师应充分保证学生的安全。因此，教师在開展各种体育游戏之前，可以向学生“科普”相应的安全知识，由此来最大程度上提升学生安全意识，保证其间的准备工作真正落到实处。除此之外，教师还应按照教学情况制定相应的安全方案——这也是教材备课和课堂活动中的一个重点之所在。

（二）围绕教育开展

就体育游戏的本质状况而言，其实际上就是有效融合体育学科和其内容的过程，开展游戏活动实际上也是从体育学科背景作为出发点的——其可以最直观地展示出体育课的教育功能，体育教师也因此可以借助于田径教学来充分展示体育游戏所具备之价值。在其具体进程中，还能够让小学生感受到团队精神的价值，由此来实现田径课教育的最初目的。

（三）内容趣味化

将体育游戏运用于田径教学体系之内的做法，在很多时候都可以有效地调动学生的兴趣和积极性。为此，开展此类活动除了要求游戏本身应具备相应的趣味性之外，还要保证游戏的“简易性”，由此来一方面调动学生学习热情，另一方面和小学生具体状况相互符合。

三、应用体育游戏于田径教学中的好处

（一）可以帮助学生养成积极的学习习惯

小学时期的学生所表现出的自主意志力、学习状态等方面都不甚稳定。在所开展的田径教学中，其在碰上问题之后，首先想到的往往不是应怎样采取问题解决措施，而是使用和中办发逃避问题——如小学生在跑步中不慎摔倒后，往往不是先想到怎样让以后不再摔倒，而是想到怎样“远离摔倒源（田径运动）”——由此其极易丧失对田径方面的学习兴趣，并由此造成其他类型田径运动也被“牵连”。而融入体育游戏于小学田径教学中的做法，则可以给其提供全新的学习空间，借助于体育游戏，可以引导学生积极参与田径运动，并保持稳定的体育兴趣，勇于挑战困难。此后，教师则可以借助于此法对学生良好的田径运动习惯养成过程产生进一步推动作用，将田径运动和实际生活相互融合。

（二）有利于提高田径教学质量

相比于传统式课堂，体育教学有着很大的“独特性”——众所周知，反复训练很容易造成小学生失去学习兴趣，而借助于体育游戏来“潜移默化”田径运动的动作，往往能够对小学生练习兴趣产生有效的提升作用。如在耐力训练这一方面，便可采取学生“小组比赛”这一游戏方式来对学生对田径运动的“参与积极性”产生调动作用。在此方面的训练流程中还可以用布置障碍物的形式使学生充分感受乐趣。此外，还可制定到达预先设定位置后开展训练动作比完成速度的规则，并对优胜者提供一定物质奖励等。由此来一方面实现训练目的，另一方面“拉动”学生全身心参与课程。由此来令课堂教学质量进一步提升。

（三）有利于德育教育

体育精神向来是体育运动中最重要的组成部分。在开展小学田径教学的过程中，教师应将体育精神像学生加以“重点传递”而以体育游戏来作为精神传递“主体”的做法，又能够保证所有学生都可以对小组间游戏中“一着不慎满盘输”的状况有一个深刻的体会，并在其间使得每一个小组成员都可以共同努力完成游戏——这也可以理解为德育教育的一个“核心方式”。借助于体育游戏的开展，可以将体育精神向学生的意识中作出很好的渗透——这和传统做法中的强制灌输之效果相比，彼此优劣不言自明。

四、小学田径教学中运用体育游戏的办法

（一）准备环节

这一方面的活动，多可以在不长的时间内引领学生“自然进入”教学活动，由此来最大程度上减少其田径课学习过程中负面心理的“占比”，并进一步提升其面对课堂教学活动方面所表现出的“从容性”。在此阶段中考教师应尽早保证具体教学计划的到位性，“保质保量”地完成相应的课时进度和课标要求同时也能够进一步将保证课程所具备的教育意义更加明确地展示出来——如：划分整个班级为若干学习小组（人数相差不大），开展全班以组为单位，组员从不同方向向中心点在单位时间内迅速集合的游戏，奖励其中优胜者——此教学过程中，哨声与中心点成为了小学生精神高度集中的“焦点”，其既可以有效地锻炼学生之反应能力，又能够充分加强其竞争、合作意识。又如可借助短绳这一训练器材开展田径耐力训练活动，因为学生很熟悉短绳这一器械，对其加以运用的熟练程度也很高，故而教师可以放手让学生开展一些“自创游戏”活动，由此来在有效训练过程中最大程度上加强学生所具备的创造方面能力。

（二）教学环节

在这一环节，最为重要的一个活动在于对学生在教学活动中的“主体地位”作出明确，充分加强师生间的互动的“良性化”，最大程度上突出小学田径教学所具备的价值。如在“接力跑”这一内容的教学活动中，如果教师单纯讲解这一运动方式的话，教学过程自然会显得颇为乏味，并由此导致学生接受能力发生降低状况。虽然其间学生注意力并不分散，但却难以真正明确教学内容。也正因如此，在小学田径课堂教学活动中充分融合体育游戏内容便成了至关重要的一个活动。其主要好处包括：（1）教师可以按照课堂内容创设有关的情境，并由此来对授课氛围加以“良性化”。（2）在接力跑动作要领的讲授过程中，教师应保证示范活动的“有效性”——只有保证实践活动结合于理论，方可保证学生的掌握程度。若是在授课活动中看到学生发生注意力分散的状况，则可安排其参与一些示范类型的活动以“挽回”其注意力。（3）可以在实践过程中将接力棒替换为其他和学生生活接近的物品，如此来提升学生实践活动的积极性，由此来给田径教学“实效性”的发挥奠定基础。

（三）总结环节

在这一环节中融合体育游戏的做法，可以很大程度上对课堂上的紧张氛围产生缓解作用，由此来对学生的身心产生放松作用。在具体的田径课堂教学活动开展进程中，小学生参与训练与游戏的过程一般充分集中注意力，以至于其身心均处于高度紧张状态，在下课之前往往处于“身心俱疲”的状态。有鉴于此，可以适当融入各种形式的游戏在此环节中，以有效地学生的缓解肌肉疲劳——如：体育教師可以对“竹竿舞”加以相应的改编，使之和小学生诸方面特点相互符合，尽最大努力鼓励学生参与这样的活动，以音乐节奏来对其身心产生放松效果。

五、结语

相比于传统的体育运动，体育游戏的目标被定位为对身体产生锻炼效果，借助于游戏活动之法，来有效地实现学生健康发展。在如今所开展的小学田径教学这一领域，已经广泛地运用了体育游戏这一全新的教学方式。

参考文献：

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