高校体育专业实践教学模式的探索与发展

摘要：随着社会的进步发展，经济转型升级速度加快，我国体育产业也得到了飞速的进步，随之而来的是社会对于体育人才的不断需求。高校教育是体育专业人才综合素质能力提高的重要阶段，是实现学科知识与实践能力有效衔接的纽带和桥梁，如何让学生在分别学好学科基础知识和实践技能的同时，将两者内化为学生的社会体育能力，是高校体育教育的初心和宗旨。本文以探索高校体育专业实践教学模式为视角，肯定了当前体育专业实践教学的重要性，同时就实践教学存在的问题进行了分析，并有针对性地提出了促进理论教学与实践教学一体化模式构建的策略。

关键词：高校;体育;实践;探索;发展

遵循一定的教育模式、教育理念，是进行人才培养的基本原则，而受教育者对于教学知识的掌握和运用，也是检验人才培养模式的有效途径。21世纪，无论在科技进步还是社会文明发展上，人才始终是担起建设社会与促进社会发展的重任，任何地方对于人才的需求是源源不断和与时俱进的。那么，如何将人才培养与社会发展相结合，实现人才供给与社会需求相吻合，减小人才流失，保障人才质量不断增高，是高校人才培养与实践教学需要探讨的话题。尤其对于高校体育专业人才的培养，更是要求理论知识与实践技能紧密配合，将实现理论教育与实践教学一体化，最终完成由高校向社会各个岗位顺利输送人才的目标。

一、高校体育专业实践教学的重要性

高校体育专业实践教学，在人们的理解中更加侧重于技能的操作，是综合素质和能力的体现。但和其他学科一样，高校体育专业一样需要进行充足的理论知识学习和实践操作的技能强化。实践教学是各种教学活动的总称，其涵盖内容又实验、实习、设计、社会调研等，主要是用以加深对理论知识的理解，并将理论知识成功应用于实际工作中的操作。从其概念上来说，实践教学对于高校体育专业的学生来说，内容更侧重于体育技能的培养，但也包含了其他能够锻炼和增长学生实操能力的训练。

虽然理论与实践教学属于同一学科知识掌握必不可少的手段，二者在教学效果的发挥上具有同等的作用，但在性质与功能上，它们又有很大的差别。尽管如此，这两种教学环节依然是属于同一学科体系，并不是对立存在的，并且对于体育生而言，只有加強实践环节的训练，才能够从真正意义上得到素质的提升，这是比单纯学习理论知识更有效的方法。具体来说，体育专业作为实践性较强的学科，内容一般包括社会实践、教育实践、科研实践三个部分，这些实践活动必须在理论教学的指导下配合开展，只有将学科的道理和论点一一进行检验，才能深刻明白专业知识学习的意义所在，才能帮助学生提高对体育学科的整体认知;学生在自由、愉快、充满奋进的环境中进行实践，还能拓宽学生的思维，鼓励学生大胆创造，从而更加突出理论的创新和应用，达到教师与学生高度一致的育人目标。

二、当前我国高校体育专业实践教学存在的问题

（一）实践教学体系不完善。高校体育专业教学完整的体系包括理论课程和实践环节，但纵观现状，大多数高校仍然没有很好地做到将二者融会贯通，专业实践教学内容与理论课程分开进行学习，知识出现了断层，无法让学生有效衔接;另外，专业实践教学内容与理论课相比类目较少，缺乏创新，尤其针对不同专项的学生开展的实践活动一样，没有体现出专业特色，学生没有了学习兴趣，对专业的认知力也并没有得到充分提高。可见，高校体育专业的理论学习和实践学习需要进行一体化改革，做到真正意义上的融会贯通，构建起理论、实践互关联、互促进的体系。

（二）实践环节师资力量匮乏。在高校体育专业的师资力量上，大部分教师理论知识的储备和理论素养的具备都是较为充足的，教师们缺乏的是丰富的实践经验;而少数来自各专业队的教师又因为理论知识缺乏积累，不能较好地指导学生学习基础知识。因此，在实施教学时，大部分高校体育专业教师均较为重视理论课的学习，在实践指导上浅尝辄止，实践效果差强人意。

（三）实践教学设施落后。国家针对高等教育实践环节的基础设施建设有明文规定，要求高校要加大基础设施建设，整合有效资源，拓宽实践平台，增加实操演练的机会，力保学生在实践教学环节中能够顺利、有序的完成。与校内外各企业联合培养优秀创新人才，也是实践的一方面。然而，高校体育专业在实践教学基础设施建设上却有着明显的缺失，例如软硬件设施不完善、实践基地缺乏与其他行业的联系、校内外实践教学管理不合理等。诸如上述所述，实践环节没有完备的设施与资源，严重阻碍了实践教学的良好进行，也大大降低了学生学习专业知识的效果。

（四）学校对实践环节不够重视。学校部门领导的重视与指导，是顺利开展教学活动的前提，而针对高校实践教学来说，较为突出的问题就是实践教学没有明确的职能部门进行指导，也没有明确的思想和教学目标，这导致了从老师到学生都没有主动实践的意识，都以理论学习为重，都没有认识到二者并存的重要性。纵观社会对人才的需求，我们不难发现，对综合职业能力的需求逐步上升，已经成为多元化社会发展的趋势，为了建设社会、促进生产力的发展，必须提高学生的综合职业能力。

三、促进理论教学与实践教学一体化模式构建的策略

（一）多种手段并行，促进教学改革

体育专业实践应当不仅仅局限于课堂的讲述与技能的练习，还可以采用多种手段并行的方式，多方面、多角度、同时提高学生对实践技能的掌握，例如可以引用案例教学法，情景教学法等，增强师生互动机会，提高学生主动学习的意识;此外，将实践环节纳入理论课堂讲授中，采取边讲理论，边实践的方法，能让学生及时理解基础知识，也提高了实践的学习效果，从而达到了一体化教学的目的。总之，只有在理论指导实践、实践检验理论的学习过程中，学生才能够真正理解并掌握技能知识。

（二）进阶式教学，强化实践内容

实践教学与理论学习作为同一知识体系，必须紧密结合，在实践教学的环境内，以现代信息技术为依托，加入多媒体情景教学，整合和设计网络信息资源，做好信息资源链建立，构建起“边学边做、边做边学”的教学互动模式，强化实践教学内容，增加综合实验项目课程，让学生在项目试验和专业模拟仿真的环境中自我成长，自我强化。

（三）引入校内外合作，开展创造性学习

设置构建校内外多方合作的实践模式，将校外实习教学内容职业化、真实化，实现综合理论知识和实际运用紧密结合;同时在实践环节中开设社会调查板块，鼓励学生到社会中调研，在实际、紧张的氛围中探索自我，提升社会责任感;高校还要注意有计划地拓宽实践对接口径，拓宽实践教学合作渠道，建设境外实习基地，引导学生敢于走出国门学习，提高跨文化交际能力。

（四）构建职业实践环节，实现行业无缝衔接

高校体育专业教学中，在职业实践环节比重较少，为了实现具体的理论知识和创新实践紧密结合，实现创新实践与体育行业高端互融相通，同时学校以学生就业需要为目标，有针对性地开展职业化岗位实践课程，对学生进行职业化训练，指导学生上好职业资格考试课程，并通过职业资格类考试。职业实践教学也可以采取顶岗实习、订单式培养，实现与行业就业的无缝衔接。

综上所述，设置基于理论教学与实践教学一体化的实践教学环节，是实现高校体育专业人才培养必不可少的过程，是完成人才培养与社会需求紧密衔接目标的重点。因此，高校体育专业人才的培养，必须要求理论知识与实践技能紧密配合，将实现理论教育与实践教学一体化，最终完成应用型人才的培养目标。

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作者简介：陈贯昊（1978-），男，汉族，河南许昌县人，学历：研究生，讲师，主要研究方向：体育教育与运动训练，单位：平顶山工业职业技术学院。