分层教学法在高中数学教学中的运用分析

杨秀宏

【摘    要】高中作为学生学习生涯中最重要的一个阶段，能决定学生今后的学习走向。近些年，教育相关部门越发重视高中时期的教育教学工作。在这篇文章中，笔者将简要介绍分层教学法在高中数学教学中的作用以及在教学中的具体运用。

【关键词】分层教学法  高中数学  学习参与度

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.139

高中时期是学生学习生涯中最艰难的一个时期，在这一时期很多学生都面临着学习任务繁重且学习时间紧凑的压力。要想提高高中的教学质量，教师就应该不断探寻优良的教学法，以此来优化教学过程。在高中阶段，数学作为一门基础学科受到教师们的重视。据观察，很多教师竭尽全力执行教学，但其教学却始终不能达到高效的状态。本文中，笔者将浅议分层教学法在高中数学教学中的运用。

一、分层教学法能保证学生的学习参与度

由于每个学生的学习潜力和学习态度有所不同，从而导致每一学科都存在一定数量的优等生、中等生和后进生，高中数学学科也不例外。据相关数据显示，高中数学学科两极分化的现象较为严重，即数学优等生和数学后进生的数量远远超过其他学科。虽然学生之间拥有不同学习水平是一种正常现象，但每位教师都应正视这一现象，并想方设法解决这一问题。要想有效地解决这一问题，教师可以采用分层教学法进行教学。可能有部分教师对分层教学法比较陌生，甚至不能接受分层教学法在高中数学教学中的运用。分层教学法是一种新兴的教学法，指的是根据学生的学习情况将学生分成不同小组，并采用不同方式进行教学的方法。已有部分地区的教师采用分层教学法进行教学，并取得了明显的成效。对于高中数学学科而言，采用分层教学法进行教学的作用便是能保证学生的学习参与度。虽然高中数学是一门重点学科，但很多学生都存在不能有效学习数学的问题，有些学生甚至已经放弃学习数学。产生这一现象不仅包含学生自身的原因，还包含教师教学方法的原因。笔者认为教师教学法的采用能直接影响学生的学习参与度。教学是一个受多方面因素影响的过程，其会受学生学习参与度、教学气氛以及教师教学法等因素的影响。在影响教学过程的诸多因素中，教师教学法的采用是主要因素，學生是否乐于倾注其时间和精力于学习之中，取决于教师所采用的教学法。分层教学法不仅能满足不同层次学生的学习需求，还能让学生在学习中找到存在感。

在教学高中数学的过程中，很多学生由于数学基础较为薄弱，导致他们无法紧跟教师的授课步伐进行学习，有些学生甚至从未参与进学习过程之中。为了兼顾学习基础较为薄弱的学生，很多教师都会反复地讲解简单的内容，虽然这样的教学模式能帮助数学后进生扎实数学基础，但并不能满足数学优等生和中等生的学习需求，还会使他们认为学习数学缺乏一定的挑战性。而采用分层教学法就能为不同层次的学生提供适合他们的学习内容，从而提高学生的学习参与度。只有学生积极地参与学习，才能在一定程度上提高教师的教学质量，同时才能保证学生学有所获。

二、教师应对学生进行科学分组

虽然分层教学法适用于高中数学教学，但如何有效地采用这一教学法却是每位教师都应该认真思索的问题。笔者认为，采用分层教学法的关键在于对学生进行科学分组。由于每位学生的数学基础不同，因此学生对数学知识的接受能力也存在一定的差异。要想使每位学生都能在教师的要求下积极地学习，教师应该根据学生的数学学习情况对其进行分组。一般情况下，数学教师可以将学生分为数学优等生、数学中等生和数学后进生这三个小组。当然教师也不能随意地对学生进行分组，而应该结合学生所积累的数学知识的多少以及学生多次数学测试成绩进行科学分组。教师不能仅凭学生的一次测试成绩进行分组，这样不仅违背了公平分组的原则，还会影响学生今后的学习。在对学生进行分组之前，教师应给学生讲解采用分层教学法进行教学的目的以及分组所遵循的原则。并且教师也应该根据学生学习情况和学习成绩的变化定期调换小组。如果后进生有一定的进步，则可以将其调换到中等生小组。当然如果数学优等生学习不积极且学习成绩有明显的退步，教师也要将其调换到数学中等生或后进生小组。根据学生的学习情况不断调换小组，才能鞭策学生不断努力学习。

三、教师应针对不同小组精心备课

和传统的教学方法相比，虽然分层教学法能在一定程度上促进学生学习，但采用这一方法进行教学需要教师付出一定的时间和精力。一般情况下，很多教师都会采用“一刀切”的方式进行教学，即依据同一教学内容并采用同一教学方式进行教学。而采用分层教学法则要求教师针对不同层次的学生精心备课，即在上课之前仔细分析学生的学习情况，并为学生准备适合他们学习且在他们接受范围内的学习内容。对于数学后进生小组，教师可以给学生讲授较为简单的内容，并有计划地引导学生扎实其数学基础。数学后进生只有扎实地掌握数学基础知识，才能轻松地接受数学重难点内容的学习。对于数学优等生小组，教师则可以给学生提供具有一定难度的学习内容，这样才能在一定程度上诱发学生的学习动机，使学生乐于倾注其时间和精力于学习之中。当然笔者并不建议教师给数学优等生提供难度特别大的学习内容，这样不仅会打击学生的学习信心，还会无端浪费教学时间。由于不同层次的学生所接受的数学内容不同，因此教师也应该给每个小组布置不同难度的作业。虽然对于每个小组而言，教师所教授的内容有所不同，但教师也不能忽略重点内容的教学。为了最大限度地激发学生的积极性，笔者建议教师应不断地鼓励学生，这样学生才能产生学习的信心。采用分层教学法进行教学的一大目的也是为了促进不同层次的学生取得进步。因此，在备课的过程中教师应该不断分析学生的学习情况，并仔细观察学生是否取得了相应的进步。

分层教学法作为一种创新的教学法，能为教学过程带来新鲜的元素，还能保证每一层次的学生都能积极地参与进学习之中。当然，对于部分教师而言，采用分层教学法进行教学具有一定的挑战性，要求教师针对不同层次的学生进行科学分组，并给每个小组的学生提供不同难度的学习内容，但不管遇到什么挑战，教师都要迎难而上，尽全力为学生创造一个美好的明天。

参考文献

[1]徐勇.高中数学课堂教学中分组分层教学初探[J].信息周刊，2019，000（026）：1.

[2]李清华.高中数学分层教学方法探究[J].中学教学参考，2013（28）：67.