职高语文教学中学生语言积累教学分析

黄述芬

【摘    要】近些年，职高学校为社会输出了大量的人才，因此越来越多的人开始关注职高学校的教育教学过程。在本文中，笔者将以职高语文教学为例，谈谈教师引导学生进行语言积累的策略。

【关键词】职高语文  学生  语言积累

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.121

职高学校和其他学校的相似之处在于职高学校仍然重视学生基础学科的学习，在职高学校，语文是每一位学生都必须重点学习的一门学科，学好语文能让学生奠定一定的语言能力，从而促进其他学科的学习。

语文是一门和实际生活息息相关的学科，在日常生活中无时无刻都需要运用到语文，因此每一位教师都应该重视语文的教育教学工作，并在教学过程中引导学生积累相关的语言，从而提高自己的语言运用能力。本文笔者将分析职高语文教学中如何引导学生进行语言积累。

一、引导学生进行大量阅读

虽然职高学校的学生都具有强烈的就业欲望，但教师在培养学生职业能力的同时也应该关注学生的语言积累，只有学生积累了丰富的语言，他们才能建构自己的语言认知结构，同时才能促进他们更好地应对今后的工作。语文是一门以语言为基础的学科，在教学语文的过程中会涉及语言的运用，并且学习语文的目的便是为了学习中文这门语言，倘若在学习语文的过程中学生脱离语言的学习势必会影响学习效果，丰富的语言不仅是学习语文的基础铺垫，还是学习语文的“法宝”。据笔者观察，语言积累越丰富的学生，其学习语文的效率越高，相反语言越贫瘠的学生，不论其采用何种方法都难以提高学习的效率。因此，在职高语文教学的过程中，教师不仅要重视学生的语言积累，还应该不断探索适当的方法引导学生进行语言积累。

众所周知，语文是一门教学内容丰富且教学范围广泛的学科，其中涉及听、说、读、写这四大板块的内容，并且每一板块的教学都和语言信息有一定的关联。以阅读教学为例，其教学目的便是为了引导学生获得语言信息，所以要想引导学生积累语言，教师应该重视阅读教学，并鼓励学生进行大量的阅读。在阅读的过程中，学生可以接触到大量的文字信息，并且在文字信息的刺激下，学生才能不断地积累语言词汇，从而丰富语言的积累。

由于职高学生年龄稍长，他们能在自己的认知范围内接受教师的教育，所以在鼓励学生进行大量阅读之前，教师可以给学生讲解阅读对语言积累的促进作用，这样学生才能从内心深处重视阅读，同时在阅读的过程中养成积累语言的习惯。从阅读的范围来看，阅读分为课内阅读和课外阅读，课内阅读指的是学生阅读教科书上的文章，由于教科书上所呈现的都是一些精选的文章，因此教师可以要求学生以背诵的方式来积累语言。在背诵的过程中，学生不仅能记忆相关语文知识点，还能深度加工语言信息，从而促进学生在深入理解相关文字的基础上丰富自己的语言。当然可能很多学生都会采用死记硬背的方式背诵课文，从长远的角度来看，这是一种不可取的学习方式，因为死记硬背的方式不仅会消耗大量的时间，还会让学生所背诵的课文随着时间的流逝而被遗忘，从而影响学生语言的积累，所以教师应根据学生的实际情况给他们提供一些较为实用且简便的背诵方法。为了打开学生的语言世界，教师还可以鼓励学生阅读课外书籍。课外书籍不仅能让学生增长见识，还能让学生接触到课本中不曾出现的语言信息，从而丰富学生的语言。

二、鼓励学生进行语言表达

在教学语文的过程中，阅读是输入语言信息的过程，而口语表达是输出语言信息的过程。要想引导学生进行语言积累，教师还可以鼓励学生进行语言表达。教师需要明确的是，积累语言的目的便是为了给语言表达提供素材。据笔者观察，虽然有些学生也积累了丰富的语言，但他们却不能有效地将其表达出来。通过分析，我们可以发现之所以产生这种现象便是因为很多学生都缺乏语言表达的机会，因此很多学生便形成了不善于表达的情况。一旦学生的不善于表达成为习惯，则不能体现学生积累语言的意义，同时还会影响学生语言积累的效果。就语言信息的特点而言，其输入过程和输出过程有着相互依存且相互促进的关系，只有学生不断地进行语言表达，他们才能有效地整理和加工自己所积累的信息。由于很多学生所积累的语言较为凌乱，而通过语言表达这一过程，学生才能根据自己的表达要求梳理信息，并输出较为丰富且有条不紊的语言信息，因此在教学过程中，教师应给予学生进行口语表达的机会。

为了鼓励学生能积极地参与口语表达，教师可以在班上组织口语表达活动。比如教师可以组织说相声、脱口秀或是演讲比赛等活动。对于学生而言，这一类口语表达活动较为有趣，所以很多学生都乐于倾注其时间和精力来参加活动。在表演活动的过程中，教师应仔细观察学生的语言表达情况，并从专业的角度给予学生适当的建议，这样学生才能取得进步，当然教师应始终以鼓励的态度来看待学生的表演情况，这样才能给予学生进行语言表达的信心。通过语言表达活动教师还能真实地了解到学生的语言积累情况，并针对学生的积累情况给予相应的建议。

三、培养学生的想象力

要想引导学生积累语言，仅凭引导学生进行阅读是远远不够的，因为阅读文本中的语言信息是现成的、有限的，其并不能最大限度地丰富学生的语言，所以教师还可以采用培养学生想象力的方法来鼓励学生积累语言。培养学生的想象力能引导学生在现有的语言基础上创造语言，并将一些创新性的语言信息内化为自己的语言。例如，在教学“开心的”这一形容词时，教师便可以引导学生以这一形容词为例，想象出与之相关的词汇和信息，并组织语言进行表述。在这一过程中，很多学生都会由此展开自己的想象并沉浸在自己构建的语言世界中，从而丰富学生的语言。培养学生的想象力需要长期的引导和训练，因此，教师切勿以“揠苗助长”的方式培养学生的想象力，那样只会取得适得其反的教学效果。

语言积累是学生学习的一大重点内容，同时也是职高语文教师的重要教学任务。基于此，每位职高语文教师都应该认识到语言积累的重要性，并探寻优良的方法引导学生丰富语言积累。

参考文献

[1]倪小庆.朗读与背诵是职高语文教学中语言积累的两大法宝[J].中学课程辅导：教学研究，2014（36）.

[2]王海霞，陈彦真，冀惠芳.淺谈在语言表达中提升学生的语言表达能力[J].中国校外教育：中旬，2010.