职高语文阅读教学研究

梁蓉

【摘    要】在职业高中教育中，语文是一门通识课程，对培养学生的语文能力和文化素养都具有重要意义。阅读是语文教学中的重要部分，也是学生了解新事物、学习新知识必不可少的技能。本文将根据职高语文阅读教学现状，结合职高学生的特点，研究职高语文阅读教学的有效方法。

【关键词】职高语文  语文阅读  教学研究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.111

语文作为我国基础教育课程体系中的一门重点教学科目，有利于提高学生的思想政治素质和科学文化素养，能够帮助学生学好各科知识，对于继续学习和发展具有重要作用。在中等职业学校中，语文是各类专业学生必修的主要文化基础课程，是学生形成完整的知识体系、综合职业能力和创业能力必不可少的课程。而阅读能力是最重要的语文能力之一，阅读也是教师在语文教学上、学生在语文学习上难以攻克的一大难关。语文阅读具有很强的综合性，不仅能检验学生对语文基础知识和基本技能的掌握程度，更能全面考查学生的理解、想象、审美和联想等能力，对于大多数学生而言，总体难度较大，因此阅读也是语文教学中要求学时最长的部分。

职高教育是文化性与职业技能性的统一，要求学生在接受职业教育后，要具有能直接从事某一项职业的技能知识、职业道德和操作技能;而对于文化基础课，也必须具有相当于普通高中的水平。对于语文这样的基础课程，更要得到高度的重视。但从目前来看，语文阅读教学现状仍然让人担忧。一方面，职高学生的语文基础比较薄弱，缺乏学习的信心，不少学生也没有养成良好的学习习惯，学习的主动性普遍较差，在课堂中长期处于被动接收知识的状态，开小差、不听讲的学生不在少数，根本没有全身心地融入课堂教学中，对教学内容的实际吸收率很低。另一方面，由于教学理念、经验和能力等方面的局限性，很多教师还未及时采用新颖、灵活的教学方式，仍然以死板、单一的传统教学模式来开展阅读教学，导致课堂氛围沉闷，常常出现严肃、压抑的状况，学生很难有兴趣认真听课，更不愿意参与课堂活动，对教学的最终效果造成了严重的负面影响。因此，为了改变当前的教学困境，提高职高语文阅读教学的整体水平，本文将提出四个方面的教学建议。

一、采用灵活的教学方式

随着新课改的持续推进，对职高语文阅读教学的要求也在不断提高，以往灌输式的传统教学模式已经不能适应现代教学的要求，教师必须以灵活的教学方式来创建活跃的教学氛围，激发学生的学习热情。在进行课文教学时，教师可以充分发挥语言艺术的魅力，以幽默、诙谐的语言来导入教学内容，带动学生的学习情绪。为了增强学习的趣味性，可以利用多媒体设置与课文相关的静物背景或动画效果，为学生营造教学情景，让学生在阅读课文的同时，能够结合多媒体呈现出的课文情景进行深入思考，从而更容易全身心地投入到课堂学习中，与文章融为一体，更加深刻地理解课文内容、领会作者所要表达的思想感情。同时，还可以以讨论式、探究式的教学来活跃课堂氛围，尽可能地让每一位学生都能认真听课、仔细思考，积极与教师互动，使教与学实现真正的良性循环。

二、教授阅读方法和技巧

语文阅读的综合性较强，提高阅读能力除了要具有扎实的语文基础，掌握科学的阅读方法、具备一定的阅读技巧也是非常必要的。笔者在教学中发现，不少学生的阅读技能是比较欠缺的，因此一碰到阅读题就头疼，看不懂文章，更做不好阅读题。在进行阅读教学时，教师一定要引导学生运用恰当的方法来阅读文章。首先，要通篇浏览全文，理清作者的行文思路，对课文进行合理分段并概括出段落意思，然后在把握文章主要内容的基础上归纳出中心思想。其次，要根据问题在文中进行准确定位、仔细阅读和理解与问题相关的某句话或某个段落，抓住关键字词，思考问题的答案;值得注意的是，思考任何问题都不能脱离文章的中心思想。最后，要根据问题类型灵活地运用答题技巧，像比喻、拟人、对比和夸张等修辞手法的作用就是经常考查的内容，要求学生必须熟练掌握。

三、开展小组合作学习

与普通高中的学生相比，职高学生的学习主动性是比较差的，使得课堂教学的效果大打折扣，这也成了职高语文教师非常头疼的问题。合作学习作为一种新颖又富有活力的教学方式，能够极大地改善这种状况。在课堂教学中，教师要积极采用分组学习的方式来激起学生的学习欲望。在平时的语文课堂中，可以让同组学生坐在一起上课，便于参与小组讨论、共同完成学习任务。比如，在正式教学前，可以布置小组预习任务，让每个小组在组长的带领和监督下认真预习、熟悉课文内容;在课堂中提出开放性的问题，让学生在熟悉课文内容的基础上，在各自的小组中发表个人意见和想法、倾听同组成员的观点，然后一起探究和讨论，综合、整理出问题的答案，最后由每个小组选派的代表来发表小组意见，与老师和同学分享。同时，可以鼓励学生在小组中交流语文阅读的学习经验，互相学习和帮助，促进小组成员的共同进步。

四、引导学生加强课外阅读

阅读需要一定的语感，语感无法在短期内形成，而必须以长期的阅读、丰富的阅读量为重要基础。语文教材中的课文毕竟有限，也无法满足现代语文教学对学生阅读量的要求，因此必须将课外阅读作为课内阅读的拓展和延伸，尽可能地扩大学生的阅读面，促进阅读能力的提升。在实际教学中，可以设置专门的语文阅读课，让学生每周都有一到两次阅读课外书籍的机会，能够在阅读课上选择自己喜欢的国内外名著进行阅读，在培养学生阅读习惯的同时，更能开阔视野、增长见识，挖掘个人的思维潜能。另外，教师可以指导和帮助学生制订寒、暑假读书计划，为学生推荐各種优秀读物，类型可以包括文集、人物传记、诗歌、哲理、个人成长等，让学生结合自己的兴趣爱好进行选择，列出阅读清单，然后利用假期认真阅读，并从中总结自己读书的体会和收获。

阅读能力是基础的语文能力，会影响到学生整个语文科目的学习。在职高语文阅读教学中，教师要采用灵活的教学方式，教授恰当的阅读方法和技巧，要积极开展小组合作学习，同时要引导学生加强课外阅读，培养语感，从而提高阅读教学的有效性。

参考文献

[1]励娜.探寻职业高中语文阅读教学之策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（11）：71-72.

[2]王薇.职业高中语文阅读教学的优化策略设计[J].语文课内外，2018（023）：205.