小学数学教学中小组合作教学模式有效性探究

韩福蓉

【摘    要】在大力推行新课程改革和素质教育的当下，小学数学对于培养学生逻辑思维和创新能力具有显而易见的作用，而小组合作教学模式作为激发学生主动性和创新性的有效方法，在教学改革中被广泛运用。本文将对如何充分发挥小组合作教学模式的有效性进行深入探究，以促进小学数学教学成效的提升。

【关键词】小学数学  小组合作  教学模式  教学有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.104

近年来，在小学数学教学方法创新探索中，小组合作教学模式之所以被越来越多的教师所青睐并运用到教学实践中，主要是因为它在激发学生学习主动性、促进团队协作、培养数学思维和创新精神方面的作用不容小觑。在小组合作模式下，学生在交流合作过程中能通过思想的碰撞，调动起对数学学科的兴趣，形成思维互补，实现学生潜能的挖掘和全面发展。笔者作为一名小学数学教师，结合自身教学实践，在提升小组合作教学模式有效性方面做出了如下思考。

一、合理设计教学情境，激发学生合作精神和学习兴趣

数学学科相对于其他学科而言，具有较高的逻辑性和专业性，对于思想尚不成熟、注意力不易集中的小学生来说，学习数学很容易产生枯燥感和厌烦情绪，建立对该学科的学习兴趣无疑是促进学习效率提升的最佳方法。因此，小组合作教学模式的首要前提就是需要教师合理地设计教学情境，在既贴近学生生活又对其有吸引力的情境下，有效激发学生学习探索的兴趣，并在学习动机的引领下让学生产生合作的意愿，这是小组合作教学顺利有效开展的基础。在开展小组合作教学的过程中，教师应有意识地运用丰富多样的方式，使情景设置更加生动逼真，抓住小学生好奇心强的心理特点来吸引其注意力，营造一种轻松活跃、互帮互助的学习氛围，让学生全身心地投入到合作探究中去，在不知不觉中实现学习效率的提升。

二、科学制定合作学习内容，促进小组合作成效最大化

小组合作教学模式作为小学数学教学的一种方式，将其同数学知识进行有效结合是发挥其作用的关键，基于小学生的理解能力，小学阶段数学学科的内容基础性较强，是与日常设计生活相贴近的一些基本数学问题及简单运算。因此，教师在开展小组合作教学的过程中，对于合作学习内容的确定，首先要符合小学生的接受水平，学习目标的设置和任务内容的布置应确保学生能够通过合作学习予以解决，让学生分阶段、分层次地对知识进行吸纳，在循序渐进的学习中对数学知识进行掌握。其次，小学合作学习内容的布置要贴近教材，小学是学生数学基础能力的夯实阶段，应在教材内容和实际运用的结合中强化对基础知识和运算原理的学习，由深及浅逐步培养学生的数学思维，促进小组合作教学效果最大化的实现。一味地追求高标准、严要求，不但达不到预期效果，还有可能挫伤学生学习数学的积极性，反而得不偿失。

三、促进小组合作教学模式有效实施的关键环节

（一）合理划分合作小组，促进优势互补

采用小组合作教学模式的目的是通过不同学生之间的思维差异，对数学问题形成全面的思考分析，从而得出尽可能完整的结论。小组内部要建立和谐的合作关系，充分发挥不同学生的思维特长，在取长补短的配合中实现学习效果的最大化，那么合理地划分合作小组就成为有效开展合作学习的第一步。对此，需要教师对班级的每一位学生有足够的了解，在充分考虑学生的思维水平、学习能力、性格特点和彼此之间的人际关系等方面因素后，以最有利于激发其合作热情的方式加以分组。在这一过程中，需要教师格外注意的是，应避免受传统分组方式的影响，仅仅简单地将学生按学习成绩的高低平均分配到各组，而要在充分认识并尊重学生差异性的基础上，着眼于让每一位学生在合作学习中都能有效发挥自身的优势，为小组整体成绩的取得做出自己的贡献，这不仅是小组合作学习的初衷，也能最大限度地调动学生的学习积极性，使他们在合作研究中产生思想碰撞的火花，构建更加全面的数学思维，为思想的创新提供可能。

（二）循序渐进引导，促进学生合作能力提升

事实上，小学生对于小组合作教学模式的认知并不清晰，他们之所以喜欢并愿意投入到小組合作学习中，多半是由于这种生动有趣的形式和轻松愉快的氛围符合他们的年龄和喜好，相较于传统的教师讲授模式，小组合作讨论更具趣味性，学生觉得好玩。因此，如何让学生的小组合作学习不只停留在感觉好玩的层面，而进一步深化到对知识的学习探究，就需要教师从中时刻进行适当的引导和启发。教师是小组合作的组织者，应该对合作过程进行一个整体的把控，其中重要的一点就是不仅能让学生积极动起来参与到合作中去，更要指导他们知道如何去合作，怎样建立起彼此之间和谐有效的合作关系，让愉快的合作能够持续下去，并取得预期的效果。因此，教师就要在合作前先为学生提供一个明确的合作规则，并在合作过程中对其合作分工、语言表达、记录技巧和思维方向进行适时的引导，使学生在其中逐步掌握并提升自身的合作能力，从而促进合作学习效果的进一步深化。这不仅是当下合作学习必不可少的流程，也为今后小组合作教学效果的提升奠定了基础。

（三）及时进行分享点评，鼓励学生继续合作探索

在小组合作教学模式中，教师给予学生充分发挥其自身优势和挖掘自主创造力的机会和平台，教师在观察中对合作效果有了初步的认识，但是想要从中发掘出学生平时不易被发现的特点优势和短板不足以及合作学习的突出经验成果，那么合作分享与点评的环节必不可少，它不只是学生对合作成果的信息反馈，更是教师对知识的提炼总结，能有效促进学生对知识内涵的理解吸收和感悟升华。分享的过程将小组内的讨论成果提升为各个小组之间的知识分享，学生在其中不仅锻炼了语言表达能力、思维转换能力、倾听理解能力和知识整合能力，更会以此对自身合作学习中存在的问题和不足进行一种反思和总结，这是小学数学学习中非常难得而且至关重要的一点。同时教师利用分析点评，一方面对学生整体及个体情况有了更加深入的认识，另一方面对于合作成果的肯定会无形中对学生形成一种激励，让学生以更饱满的热情投入到今后的合作学习中去，共同探索数学难题，强化数学思维，从而不断优化小组合作教学模式。

总之，笔者作为一名小学数学教师，在实际的教学实践中，深刻地体会到小组合作教学模式对于学生数学能力和思维水平的提升意义重大，但要充分发挥出这种教学模式的作用，不断提升小组合作教学模式的有效性，依然需要更多教育者加入到教学实践和创新的行列之中，为学生综合能力的培养和创新思维的提升贡献力量。