谈如何在地理教学中运用以学定教法提高学生的答题能力

刘亚兰

【摘    要】科学的教学应该以学生的学习情况为教学活动开展的依据。教师应该结合地理教学的现状和学生的学习情况，不断依据学情制定教学计划，只有这样，教师的教和学生的学才能实现统一，才能取得良好的教学效果。

【关键词】高中地理  以学定教  答题能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.045

高中地理教学难度较大，究其原因，一方面是教学内容本身的难度加大，另一方面是高中地理所涉及的知识面比较广，而学生基础知识掌握不牢固或是知识面狭窄，学生在做题的过程中会遇到很大困难。因此，地理教学的科学开展就显得极为重要。大部分的地理教师在教学中只是根据教学计划开展教学，对学生的实际学习情况置若罔闻，这样的做法是不可取的。高中地理教学内容的难度性和复杂性决定了学生在学习的过程中需要掌握大量的基础知识。因此，地理教师应该在教学中采取以学定教的方法开展教学，以此达成教学要求。那么，地理教师如何运用以学定教教学法提高学生的答题能力呢？

一、强化图表识记

图表是地理教学中不可忽视的教学辅助材料。教师在教学中不能忽视图表教学，而学生在学习的过程中亦不能忽视图表的记忆。大部分理科知识都需要理论与实验相结合来学习，而地理教学则是理论与图表相结合来学习。可以说，离开了图表，地理教学就无法有效进行。高中地理涉及人文、能源、土地、天气、灾害等所有与地理有关的知识，不论是人文地理还是自然地理，其内容都非常多。因此，对于那些没有一定知识面的学生来说学习起来难度非常大，教师的教学工作开展起来也有一定的难度。图表教学不仅能够帮助教师顺利地开展教学活动，还能够帮助学生顺利地扩充自己的知识面。部分地理教师在教学中忽视对图表的重视，导致学生在做题过程中不能灵活地舉一反三，不能很好地进行知识间地迁移运用。事实上，学生基本的学习情况决定了教师必须重视并开展图表教学，以此帮助学生弥补自身的不足，尽快掌握基本的学习能力。

二、加强图表与理论知识的结合

高中地理教师在教学中除了需要强化学生对图表的记忆，还需要加强图表与理论知识的结合，从而全面提高学生的综合能力。高中地理教材中所涉及的学科内容并不多，但是，通过图表补充的知识非常多，学生在学习的过程中需要根据教材内容进一步理解图表知识，根据图表知识丰富和补充教材内容。比如，地理中人口增长规律各地区是不一样的，学生在掌握了理论知识之后需要针对图表上的数据细致分析各地区存在的差异。又如气压图、气候图、地形图、洋流图等都需要学生根据理论知识将它们结合起来，形成对不同地区不同气候特征的总体认识。有些学生把图表记得滚瓜烂熟，但是在进行综合习题训练的时候不知道如何下手，这就与学生对理论知识的认识不深入、不透彻有关系。地理教师在教学中发现学生此方面的问题就应采取科学的引导对学生的学习方法进行及时的纠正，以此帮助学生掌握正确的学习方法。

三、根据学情培养学生的知识迁移运用能力

高中地理考查的知识面比较广，学生需要在学习的过程中不断进行知识的补充性学习。但是，学生在初级阶段的学习中往往将注意力集中在对知识的记忆上。因此，学生的知识运用能力并不是特别强。而学生的迁移运用能力是学生提高答题能力最重要的因素，高考主要就是考查学生对所学知识的迁移运用能力。所以，教师应该对学生的学习情况进行了解，再以此制定相应的教学方法。比如，学生的错题情况是因为知识理解不透彻或知识运用出现问题，教师要找到学生出错的原因才能对症下药，找到帮助学生解决问题的策略。其次，教师应该从学生出现的问题中进行教学反思，改变教学模式或手段，以避免此类问题的再次发生。最后，教师应该通过习题训练加强对学生薄弱环节的练习，提高学生的知识迁移运用能力。学生的知识迁移运用能力不仅与学生自身的学习方式、方法有关联，还与教师的课堂教学质量、教师对学生的习题训练强度等因素有不可分割的联系，因此，教师在日常教学中必须重视学生迁移运用能力地培养。

四、注重学生综合能力的提高

众所周知，学生在高中所学的地理知识是通过一道道综合性很强的习题进行检验的，而在高考中考察的综合性知识更强。比如，综合试题可以通过一个地区考查学生对地形、气候、资源、人口、农业等方面的了解，学生只要一个知识点掌握得不牢固，就有可能会因为该知识点的差错导致其他内容的错误。所以说，综合能力是学生必须具备的一项能力。因此，地理教师应该针对高考考查形式和学生对知识的掌握程度来加强对学生综合能力的训练和培养。那么，地理教师如何培养学生的综合能力呢？笔者认为，学生综合能力地培养不能单纯地依靠综合性习题训练，教师应该将训练的重点集中在课堂教学上。事实上，工作在教育一线的教师对重点内容、高考考查内容以及学生对知识的掌握情况都能做到全面地把握，因此，教师可以根据学生掌握比较薄弱的内容进行综合训练。比如，教师在讲到美国农业发展状况的时候，可以从现今农业大国的出口总量和世界排名让学生对各个国家的农业资源进行分析和总结，这样，学生通过课堂训练能够更加高效地掌握综合分析的技能。此外，学生综合能力的培养意识应该融入教师的教学理念中，只有这样，教师才能在授课和习题讲解中不断进行习题创新解读和训练，以此帮助学生掌握综合运用的能力。

高中地理教学的难度决定了教师在教学中必须采取高效的教学方法开展教学。以学定教教学法能够有效督促教师关注学生的学习状况，促使教师根据学生的学习情况开展教学活动。可以说，以学定教不但能够帮助教师进一步完善教学内容，充实教学课堂，还能够帮助学生进一步查漏补缺，促使学生不断提高各项能力，实现学习的大进步。新课程改革以来，高中地理教师在发挥自我主观能动性促进教学不断进步的同时必须重视教学方法改革的必要性和重要性，以新的教学方法为基础开展创新性教学活动，以此实现地理教学的大发展。