浅析多媒体在高中生物教学中的运用探讨

汪兴琴

【摘    要】随着科技的不断发展，许多教师为了适应现代教育发展的实际需要，将多媒体运用到学科教学之中。那么，怎么运用多媒体教学？运用多媒体教学有什么好处？都是困扰着许多教师的问题。

【关键词】多媒体教学  高中生物  运用探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.138

生物不仅是一门学科，还是一门技术，更是一门科学。作为一门学科，其要求学生掌握书本中的学科知识;作为一门技术，其要求学生拥有基础的实验操作能力;作为一门科学，其要求学生具备基本的科学素养。然而传统的纯讲授式生物教学并不能达到生物学科对于学生的要求标准。最新的生物课程教学内容标准中要求教师必须能够熟练地运用多媒体辅助教学，以下是我总结的几点多媒体教学的优点。

一、应用多媒体设备提高高中生物课堂教学效果

学生对教学信息的接收主要通过眼睛和耳朵。想要取得好的教学效果，教师就应该保证二者的兼顾。单靠学生的听觉或视觉接受，会在一定程度上削弱教学效果。在上实验课时，有的实验做了不一定会获得实验结果，有的实验虽然获得了实验结果但是实验结果也不一定明显。这时候就需要教师使用多媒体设备，发挥其将抽象变具象的优势，来弥补实验结果具有不定性的不足。比如，教师在组织学生做观察脂质的染色实验时，让学生在演示实验中观察富含脂质的花生在经过斐林试剂染色后颜色由黄色变为砖红色，这一实验对学生实验技能的要求较高，同时实验时间也较长，即使出现结果，往往也不明显。在组织学生进行完基础的实验操作后，教师可以将正确的实验结果放在幻灯片上，让学生们进行对照，看自己的试验是否成功。这样不仅节约了课堂教学的时间，而且也能够让学生明显的看到规范操作后的实验结果，同时，放大的图像也便于教师知识点的讲解，能够有效提高高中生物课堂教学效果。

二、运用多媒体能够帮助学生提高对学科知识的掌握

生物知识包罗万象，靠着教师单调的讲解不仅会让学生失去对于生物学科的兴趣，还会使教师逐渐失去教学的热情。将多媒体运用到教学中，在讲解时配上精美的图片、表格，不仅可以提高学生上课积极性，而且将难以理解的知识点变得简单易懂，学生更容易接收，这对学生的发展起着极大的作用。

三、通过多媒体营造讨论氛围，激发学生求知欲

教师可以通过创设情境，营造激烈的讨论氛围，激发学生的求知欲和上课积极性。教师可以通过多媒体给学生播放生物课程相关的视频，并提出问题，让学生分组讨论，进行辩论。比如，教师在教授拉马克的“用进废退”理论和达尔文的“自然选择学说”时，教师可以组织学生就这两个不同的理论，分为两个小组，进行辩论赛，各方列举出自己所支持理论的真实例子，并结合当时时代特点进行辩论，不得带入如今世界的观点。这种活动充分发挥了学生的潜能，学生也在一遍遍的思考和争论中加深了对课程内容的印象，加强了对学科知识的掌握。这样思辨性的课堂活动，非常需要多媒体的辅助，包括时代背景的交代、学生得分的记录、学生论点的提出，都需要多媒体软件将其直观的展示出来。

四、运用多媒体教学增加课堂信息量，加快教学进度

多媒体教学因为其便捷性可以为教师的课堂增加更加丰富的内容，教师可以将与课程内容相关的视频或图片下载到硬盘，在授课时再组织学生观看。这样可以大大的节约课程所费的课时，从而有更多的课时为学生拓展知识面。教师可以将科普类的知识上传至微课软件，再组织学生学习，这样既拓展了学生的学科知识面，又极大地节约了教师的精力。与传统教学相比，它不仅节省了教学时间，丰富了教学内容和形式，还有利于学生知识面的拓展、学科思维的发散和学习效率的提高。教师的能力是有限的，在没有外界辅助的条件下，一个教师一堂课能为学生传递的知识量的极限是固定的。多媒体教学能够让学生更快地理解教学内容，掌握学科知识，那么教师一堂课的教学节奏就可以加快，给学生传授的知识也会加多。学生所学的越多，其对知识的掌握就更加熟练，学习信心也大大增加，教师的教学目标也会完成得更快、更好。

五、运用多媒体教学使教师能够更加灵活地控制课堂

多媒体教学的使用让教师能够更加深入的了解教材，教师在备课时，为了给学生更好的启发，需要准备更多的材料，拓宽了教师的知识面。教师在课堂上不仅可以通过板书的来帮助学生掌握知识，还可以布置相关的资料搜集作业，让学生自发的从网上搜集并整理资料，做成幻灯片，进行汇报。这样不但将课本和网络进行了有机融合，让学生能够自主发挥，主动探索，从而具有一定的资料搜集和整理能力。多媒体教学的使用可以摆脱时间和空间的约束，将亿万年前的光景展现在学生眼前。如，在讲生物进化这一课程时，学生容易受课本和思维的影响，无法理解课文中的内容，这时教师就可以使用多媒体教学，将科学家复原的亿万年前的图片给学生观看，让学生更加直观的感受到物种的起源过程，从而发散学生的思维，将复杂难懂的课程变得简单易懂。

六、运用多媒体教学时应注意张弛有度，不要过分依赖

多媒体教学确实能够为教师带来不小的便捷，但是在使用过程中也要注意张弛有度，不要过分依赖。在教学过程中教师才是传授知识的主体，教师的板书和面授才是学生获取知识的主要来源。优秀的教师培养出优秀的学生，只有教师的专业素养提高了，再加以多媒体教学的辅助才能够促进学生的成长。如当我在上孟德尔遗传定律这一课程时，没有采用手写板书来给学生们讲解子代遗传比例的算法，而是运用PPT教学，在PPT上展示出子代各性状的比例，许多学生课后都表示没有听懂，或者看PPT时走神导致没有学会。这样的效果导致我不得不再一次重新上这节课，大大降低了我的教学效果，使得学生后期接受起来也十分吃力。多媒体只能够作为辅助而不能够作为主体，作为教师的我们要形成自己的课堂风格，要勤于书写板书，用板书来帮助学生一步步加深理解，一步步提高生物课堂的教学效果。

多媒体教学技术在高中生物教学中的使用既能够增大课堂信息量，使教师更好的完成教学目标，又能够充分地展开课堂活动，提升学生学习兴趣。多媒体教学的应用改变了传统生物教学中的单边授课模式，使教师与学生之间的联系增多，教师通过多媒体向学生展示课堂内容，学生通过多媒体向教师反馈所学的知识。这不仅有利于教学活动的开展，更有利于教学效果的提升。

參考文献

[1]刘芳铭.多媒体教学在高中生物教学中的应用与探讨[J].中国科教创新导刊，2011（6）：133-133.

[2]陈昌俊.浅析多媒体在高中生物教学中的利弊[J].高考，2013（9）：7-7.