高职院校视觉传达专业设计素描课教学及课程分析

宋玉洁

【摘    要】现阶段许多高职院视觉传达专业设计素描课程没有自身专业的教学特点，教学方式较单一，主要以培养学生设计思维想象力为主，没有更好的与后续课程及工作岗位技能要求进行对接，也没有让学生形成长久地自觉进行创作表现的习惯，在以电脑图形制作为主的设计背景下，我们要重视设计手绘创意的表现方式，加强高职院校视觉传达专业设计素描课程与其他专业课程之间的衔接与联系，使得基础课程教学不仅能提高学生的基本功创作表现能力和审美能力，而且能更加有目的的按不同的设计专业进行教学，提升视觉传达专业学生的设计思维能力和设计表现能力。

【关键词】高职院校  视觉传达专业  设计素描  教学设计

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.118

一、目前高职院校设计素描课课程教学分析特点

设计素描是高职院校艺术类专业的基础课、必修课之一，课程主要教学目标是提高学生的审美能力和造型能力，同时提高学生的想象能力，是学生从艺术到设计之间的桥梁，培养学生的设计思维与手绘表现设计技能的基础设计课程，为今后进入下一阶段专业设计学习打下坚实的基础。高职院校的学制短，人才培养模式一般为2+1学制或者2+0.5学制，学生要在短暂的学习时间内掌握多种专业设计课程及软件实操课程，整个周期学习内容多，学习强度大，高职院校教学特点是技能人才培养为核心，以实践实操为主的教学体系，讲究岗位对接，要求学生在大学学习期间充分掌握岗位职业技能，所以，在基础设计素描课程阶段，我们要在保证提升学生基本功的前提下，尽可能地让课程与工作岗位更好的衔接，提高学生岗位实操能力水平，尤其是手绘表现技能，手绘表现技能需要长时间的练习才能出现明显提高，所以我们在大学一年级的设计素描课程教学过程中，务必要让学生知道学习设计素描课的作用和目的以及工作岗位技能的基本要求，并通过设计公司相关的案例，让学生知道自己学习的目标，并通过二年级三年级专业课程教学实践，将设计素描课程与后续专业课程更好的进行衔接。

许多高职院校设计素描课程教学较为雷同，多以静物或者产品结构教学为主，没有细分专业进行有针对性的進行教学，目前大多数高职院校学生来源于普通高考艺术生或者中职生，有相当一部分学生在高职阶段已经练习过大量的设计素描，有一定的设计绘画基础，所以有少部分的同学学习热情不高，认为这是以前就画过的内容，现在上大学了还要进行重复训练，目前大多数高职院校设计素描课程教学只是对高中阶段学习设计素描基本功的巩固，学生在进入高职院校学习后，已经有将近大半年时间没有动笔绘画了，在短暂的课程学习过程中，他们先要提笔找回绘画感觉，渐渐地找到绘画感觉后，课程已经过半了，耗费了宝贵的课程时间，不仅画的内容几乎与高中画的内容大体一致，而且没有细分专业特点，进行有针对性的绘画创作，更没有与后续课程及工作岗位形成对接。学生往往在二年级、三年级需要大量的使用电脑软件，更加忽视了基础设计素描课程的创作，这就造成学生设计素描技能创作表现能力上的欠缺。所以，在设计高职院校视觉传达专业人才培养方案时，应形成以电脑实操为主，手绘表现为辅的人才培养模式。

二、高职院校视觉传达专业设计素描课程的教学设计新模式

（一）加强与后续课程及岗位对接教学的新模式

首先，设计大类需要分专业进行设计素描课程设计，找到课程的教学方向，高职院校设计素描教学一般分为两大模块，第一部分是结构素描部分，第二部分是想象联想设计素描部分。我们要充分保证学生提升绘画基本功的前提下，有针对性的结合专业特点展开教学，视觉传达后续课程中主要有标志设计、包装设计、广告设计、VI设计、书籍装帧设计等。在视觉传达设计素描课程教学过程中，应加强与后续专业课程的联系，有重点的进行针对性练习。视觉传达标志设计专业课程往往需要绘制发散性思维导图，我们可在设计素描课程中给学生设定一个目标，设计一个标志，把标志创意思考过程用思维导图的形式表现出来，思维导图的每一个步骤用设计素描的创意方法表现出来，一方面，通过设计素描的表达，图形更具有想象力和穿透力，思维导图的表现方案更加具体化。另一方面，可为将来的标志设计专业课打下良好的基础，在实际上课过程中，如果直接引导学生设计一个标志方案，许多学生会无从下手，不知道用什么元素、什么图形表现设计该标志，思维导图可指引学生不断的发挥想象力，找到设计切入点，进行标志设计。在包装设计专业课程教学中，瓶形外观设计是其中一项重点，常见的有香水瓶、汽水瓶、矿泉水瓶、酒瓶以及各种饮料容器类瓶子的包装，设计素描是一门思维开发的课程，可以针对包装设计课程特点，学生进行容器瓶形外观结构设计，学生可以充分发挥想象力，进行不同造型的容器造型设计创作，如有一些儿童类使用的容器造型，我们可引导学生将十二生肖动物元素和容器外观相结合进行设计素描创意表现，基础课程更好为后续专业课程打下良好的基础。在广告设计制作课程中，尤其是在海报制作课程中，图形创作是其核心元素和重点，图形的表现一定要抓住海报的主题，并且要夸张的表现，吸引人们的眼球，在视觉传达设计素描课中，我们应给学生观看大量的海报制作图片，引导学生将设计素描创作和广告主题相结合，进行有针对性的训练，让学生知道训练的目的和作用，引导学生视觉传达专业的设计思维。

其次，视觉传达设计主要以电脑实操软件表现为主，但是在实际的商业运作中，客户会口述表达想要的方案外形样式效果，而用电脑绘制表现往往时间较长，手绘表现技能，能马上可绘制出客户想要效果的大致方案，客户可以马上提出修改意见，设计师可以马上进行手绘修改，然后再用电脑软件进行制图，这样可以较快地表现清楚客户的表达的意思效果，减少反复修图的次数，提升方案制作速度，满足客户的需求。

第三，设计是一个设计师联想的过程，手绘设计思维导图更能充分地展现设计作品的设计思想以及展现设计师的手绘表现技能，也展现出设计师良好的、全面的专业技能表现水平。在一份完整的项目方案设计中，我们应把设计的思想过程手绘表现方案提供给客户，让客户知道我们方案设计的过程，使设计项目更加完整和专业。设计素描主要是用抽象、夸张的表现手段表现一些物体，使得画面具有强烈的视觉冲击力和表现力，所以，我们在进行实践教学时候，一方面，引导学生进行创意设计创造表现，另一方面，我们要让学生养成良好的手绘表现习惯，设计来源于生活，随身准备设计素描手绘表现方案练习本，设计往往会有一闪念间的灵感，无时无刻发现生活中的创意元素，进行手绘表现创造，这样，通过设计素描课程引导学生养成良好的手绘设计绘图习惯，对于视觉传达学生专业能力培养起着至关重要的作用。

（二）扩展学生课外专业知识，发掘设计素描的创新创意点

在想象设计素描设计部分，我们要将一些具象的物体抽象的表现出来，或者是将两个或多个不相关的物体相结合，夸张的抽象的表现出来，这不仅需要学生突破传统的思维，展开丰富的想象，更需要引导学生扩充知识面，例如，在静物联想设计素描阶段，引导学生将一些传统元素、科技元素、现代流行涂鸦创意元素以及自然形态元素与静物相结合的方式进行创作，发揮想象力，找到不同形态之间的联系，并鼓励学生根据形式美的法则，大胆的构图，突破常规，使得设计素描画面更具有强烈的视觉冲击力和夸张的表现力，也具有强烈的设计感。

综上所述，高职院校基础设计素描专业课教学中，我们要找到设计素描教学的“靶向点”，更好的担起绘画与设计的桥梁，为学生进入下阶段学习提供思想基础和实践基础，引导学生发现设计的本源——从生活中发掘设计的灵感，养成随时随地手绘表现设计创意的习惯，培养高职院校视觉传达专业学生良好的专业能力，并将课程更好的与设计岗位进行对接，现代设计岗位对人才的需求不仅需要学生具有软件实操的基本技能，更需要学会与客户沟通，向客户展示专业的设计水平和徒手表现能力，锁定目标客户群，更加专业的向客户呈现完整的设计创意方案。

参考文献

[1]杨敏.高校设计素描课程教学改革的实践研究.教育艺术，2018（3）.

[2]易彩波.环境设计专业设计素描教学方法的探析.大众文艺，2017（1）.