高中地理教学中学案导学教学模式的应用研究

杨永军

【摘    要】高中地理教学方式日益丰富多样，许多教师在长期的教学过程中探索出了新颖高效的教学方法。“学案导学教学模式”就是新时期地理教学的产物，是一种新型的教学方式。本文旨在研究高中地理教学过程中，学案导学模式的运用。

【关键词】高中地理  学案导学模式  应用研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.110

当前的地理教学过程中，传统的、单一的教学方式已经有了很大改变，教学越来越注重模式创新。“学案导学教学模式”被广泛运用于高中地理教学，此方法能够有效帮助学生提高自学能力，培养学生良好的学习习惯，还能促进学生与教师的交流互动。在教学过程中，教师以教学方案为主，以引导学生自主学习为基本流程，将学生和教师有效结合起来，改变了传统的教师讲课，学生听讲的模式，用新颖的方式提高教学质量。

一、学案导学教学模式的作用

（一）有利于培养学生良好的学习习惯

学案导学教学模式听起来像是传统的教师讲，学生听的模式，但其实这种模式以学生的自主学习为主，以学案为工具的自主学习新型教学模式。这样的方式突破了传统的地理教学模式限制，将教学任务分配好，给学生自由的学习空间，让学生培养良好的学习习惯。在这个过程中，教师发挥教学引导作用，根据学生的学习能力和学习习惯，来制定适合学生学习的教学方案，更全面的考虑学生的实际情况，致力于纠正学生学习上的不良习惯。当前的地理教学过程中，学生太过于依赖教师讲解，遇到难题和学习障碍不会主动思考，也没有养成查阅地图和工具书的习惯。那么运用学案导学教学方式，有利于培养学生良好的学习习惯，学生也可以根据科学的学习方案纠正自己的学习习惯，培养更科学的学习习惯。

（二）有利于激发学生的学习积极性

传统的地理教学模式将所有的教学任务集中到教师身上，没有留给学生足够的自由学習空间，不仅禁锢了学生的思维，还让学生感觉无趣，造成视觉疲劳，更加丧失了地理学习的积极性。学案导学教学模式是教师制作适合学生的学习方案，让学生自学。相当于作文写作一样，给学生拟定一个题目，让学生自由创作。教师制定学习方案让学生执行，并不意味着教师控制学生的学习行为，而是将主动权交给学生，教师的学案仅仅起引导作用，具体怎样去学习，用什么方式自主学习还是学生的自由。那么不同的学生有不同的学习方法和学习风格，根据学案制定自学方法，有利于激发学生的创造性，让学生掌握主动权，积极主动的学习地理，给学生足够的自由。因此，学案导学教学模式有利于提高学生的学习积极性，能够有效提升教学效果。

（三）有利于促进教师对学生的了解

很多教师将教学当成一个固定的任务，在教学过程中，不仅没有与学生有效沟通和交流，还不注重根据学生的学习情况改变教学方案，让教学陷入一种麻木状态，没有活力和动力，导致教师缺乏对学生的了解，封闭了学生的内心。高中学生本身处于神经高度紧绷的学习状态，不敢有一丝的松懈，这样高强度的学习和压力，很容易让学生的情绪崩溃，那么教师想要避免这种情况，就要加深对学生的了解，经常与学生互动。学案导学教学模式拉进了教师和学生的距离，在教学之初，教师制定教学方案时需要和学生进行沟通，只有充分了解了学生的学习状况，才能制定出适合学生学习的方案。那么教师运用这种教学模式，就必定会注重与学生沟通交流，有利于师生之间建立良好的互动交流和合作关系，提高学生的学习兴趣，促进教师的良好发展。

二、高中地理教学过程中如何运用学案导学教学模式

（一）制定适合学生的学案

学生的学习离不开教师的正确指导，想要利用学案导学教学模式引导学生自主学习，就要制定与学生实际情况相契合的学习方案。我们都知道，高中地理知识繁多复杂，虽然当前的教材已经将教学板块分得很明确，但是在教学过程中，学生还是缺乏科学的学习方式，需要教师的科学引导。高中生自律性很高，对于教师布置的任务也完成得很好，目标也很明确，如果将学生的学习方案规划得更加合理，那么对于学生的学习有很大的帮助。比如，教学生学习自然地理的时候，必不可少的涉及到地图背诵，对于非常重要的山脉、河流和海湾，教师必须让学生掌握得非常熟练。制作科学的学案，将教师认为的重难点知识和学习顺序分享给学生，致力于提高学生学习的科学性和顺序性，提高学生自主学习的效果。

（二）鼓励学生根据学案自主学习

随着教育教学的发展，各种各样的学习资料被推广给学生，这些资料的质量得不到保障，很多书商打着高考旗号营销，向学生和家长推荐各种各样的学习资料，学生没有经验，也无法判断资料好坏，想要利用课余时间通过自主学习提高学习成绩，但是却不知道如何下手。那么教师在教学过程中，可以透彻了解当前高考相关题型，选择适合学生的学习资料，并将学习资料推荐写入学习方案，让学生自己利用休闲时间做题，锻炼学生的自学能力。将学习方案作为引导和载体，鼓励学生在学习过程中根据教案查缺补漏，尤其是地图认识，比如学习方案设计的时候，教师可以推荐学生参照地图自己归纳和推理一个地方的气候特点、人文生活、区位因素等，让学生学会举一反三，主动去学习和归纳知识点，提高学生的自学能力。

（三）根据学生的学习效果做出反馈

教师不仅要为学生的自主学习制定科学有效的学习方案，还要观察学生在学习方案的引导下自主学习的效果，根据学生的学习效果做出反馈。每个阶段的学生都有自己的学习风格和学习习惯，即使是教师制定的学习方案，不同的学生也会用不同的思维去理解，用不同的方式去学习，因此，学生的学习质量有高有低，有的学生从一开始就没有掌握正确的学习方式，即使教师给了学习方案，也不一定能纠正学生错误的习惯。因此，教师要让学生根据学习方案的引导，积极主动的自学，还要根据学生的学习效果做出反馈。心理学研究表明，教师对学生做出的学习反馈能够激发学生的学习兴趣，让学生充分认识到自己在学习上存在的问题。学案导学教学模式也需要教师对学生的自学情况做出反馈，及时让学生认识到自己的不足。

总的来说，学案导学教学模式是将学生作为主体，用科学的学习方案作为指导，以引导学生正确学习为目标，提高学生地理学习的效果。运用这种教学模式的时候，教师必须重视学生自学能力的培养，因为这样的教学方式对学生的自学能力要求很高，只有学生主动参与新知识学习，这种方式才有意义。

参考文献

[1]石婧.高中地理学案设计与实施研究[J].高考.

[2]赵思雨.基于实录的高中地理课堂教学反馈行为研究[D].内蒙古师范大学.