浅析初中历史教学中史料知识的合理运用

苟万军

【摘    要】在整个初中课程中，历史是较为重要的组成部分，它不仅涉及到学生未来的考试成绩，还涉及到了解国家历史，培养学生民族自豪感这些方面，但就目前的初中历史教学现状来看，仍然存在着不少的问题，本文将就初中历史教学中如何运用史料知识这一问题进行讨论。

【关键词】初中历史  史料知识  教学运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.041

在初中历史教学过程中，教师可以采取多种教学方式，来提高教学效率，增强教学质量，其中教师可以将历史史料合理地运用到历史教学中，主要的史料包括文字、碑刻、图片、口述史料、家谱等，利用这些史料不仅可以增强历史教学的趣味性，还能够让学生获得更为完整的历史知识，对于全面地了解我国历史具有重要作用，本文将就其中涉及到的问题进行分析。

一、初中历史教学中史料知识合理运用的价值

（一）能够激发学生学习的积极性

兴趣是最好的老师，可以充分地激发学生的主观能动性，让学生自主地学习历史知识，教师在教学过程中，如果能够利用历史资料知识激发学生的学习兴趣进行教学，就能很大程度上引导学生自主地学习历史知识，提高其积极性，在历史史料面前，学生学习到的历史知识将不仅仅包括书本上的知识点，对于相关历史也将有更为全面而深刻的认识与理解，自然而然，学生学习历史知识的积极性也将随之提升。例如，教师在讲解有关长征这一知识点时，可以利用史料向学生讲述发生在长征路上的故事，通过这些故事，让学生充分地体会到长征的不易以及革命前辈坚韧不拔的优秀品质，正是由于教师合理地运用了历史资料，学生对于课本上静态的知识点才产生了较大的兴趣，在未来的历史学习中，学生才会有更加强烈的积极性，这对于提高他们的历史思维能力与历史学习能力都具有较大的帮助。

（二）能够加深学生对历史的理解

考虑到初中生的接受能力与课程时长问题，初中历史所包含的历史知识较为简洁浓缩，也就是说，简简单单的一件历史事件其背后有可能包含这众多历史故事与人物，但考虑的诸多因素，在历史课本上，呈现出来的内容并不多，因此，学生就很难单独从课本上了解完整的历史。在初中历史教学中合理的运用史料知识，能够快速地加深学生对于课本上所涉及的历史知识的理解。例如，教师在教授《虎门销烟》这一知识点时，可以向学生呈现当时情景的相关图片，了解当时销毁鸦片的真实情况，让学生更加全面地了解当时的历史状况。教师通过运用历史史料这一方法，学生能够更加充分地了解历史，而不是局限于历史课本上所呈现的历史知识。

（三）能够提高学生历史观念

初中历史教师在教学中运用历史史料，除了能够带来上述两点价值以外，还能够有效地提高学生对于历史的相关观念。学生在接受历史史料后，对于历史事件有着更加清晰、完整的了解，更能充分地吸取历史知识，在这种教学环境的影响下，学生的历史思维能力也得到了较好的培养，树立起较为正确的历史观念，面对不同的历史事件时能够做出正确的认识，甚至对涉及到我国乃至全世界的历史能够有着正确的历史观念。

二、初中历史教学中史料知识合理运用的措施

（一）合理运用史料知识，提高学生历史学习的积极性

初中历史课本中涉及到诸多的历史事件与历史人物，相应地，也涉及到诸多的历史资料，但是在教学过程中，教师并不是将全部的历史资料都呈现给学生，而是有选择性地展现给学生，了解学生的实际需求、性格特征、兴趣爱好等，采取学生最感兴趣、最适合学生的历史资料，再运用到课堂教学中，以学生最感兴趣的历史资料知识为基础，提高学生学习历史知识的积极性。例如，教师在教授《开国大典》这一知识点时，若是学生对影像资料较为感兴趣，那么，教师就可以向學生播放1949年天安门前的开国大典的状况，借助这一直观的影像资料，使学生更加直观地了解当时的状况。教师合理地运用了历史资料，让学生在学习的过程中更加主动、积极，对其他的历史知识的学习也更有兴趣和积极性。

（二）合理选用史料知识，让学生养成良好的历史思维

在初中历史教学过程中，教师在运用历史资料知识时，首先，要选用合适、恰当的历史资料来培养学生的历史思维，最重要的一点就是要契合教学内容，不契合教学内容的历史资料，即使它再多，再充分，对于学生学习历史知识的作用也较小，难以起到事半功倍的作用。其次，选用的历史资料也要符合学生的实际情况，要选用学生切实感兴趣的历史资料，最好不要采用生涩难懂的文字资料，这不仅不能够激发生的学习兴趣，还会让学生产生畏难情绪，对历史知识更加不感兴趣。在这两点前提下，教师使用的历史资料知识才能对学生学习历史知识产生正向与积极作用，在这样的教学环境中，学生能够更好地掌握相关历史知识，在长期的学习中，学生的历史思维能力也能得到较好的提高。教师在选用历史资料时，需要注意的有：选用的历史资料是历史课本中历史事件或者历史人物不曾涉及的历史细节资料，只有这样的历史资料才能够起到补充作用，历史知识也更加直观化、具体化，学生也能够更加全面地学习与理解历史知识，相对容易地培养学生的历史思维能力。

（三）适度运用史料知识，确保史料知识价值得以发挥

纵然历史资料对于教师的教学能够起到事半功倍的效果，更能够吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，但是教师在运用历史资料知识时，也要注意适度地进行运用，而不是不限量、不限度地使用历史资料知识。选用的历史资料一方面要紧密契合历史知识的重难点，对于较为重要的知识点，教师可以较多地使用历史资料，对于不太重要的知识点，教师可以少量使用或者不使用历史资料知识予以辅助;另一方面要结合课程时长，对于一些对学生学习历史知识很有帮助，但是很花费课堂时间的历史资料，教师不应该让其出现在教学课堂上，而是将其推荐给学生，使其利用课下时间学习，以作为对课堂知识点的补充。因此，教师在适度地选用历史资料知识的基础上，才能充分地发挥历史资料知识的最大作用与价值，既能够达到较好的课堂教学效果，又能够提高学生的历史思维能力。

综上所述，教师要充分地认识到历史资料在教学过程中的重要价值，合理地选用、运用历史资料知识，将历史资料带入到课堂中，提高教师的教学效率与教学质量，培养学生的历史思维能力。

参考文献

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