人本理念在高职学生管理中的作用及措施探讨

张志伟

【摘    要】当今时代科技迅猛发展，衡量国力强弱的关键是看一个国家人才的质量与数量。这就给培养和造就面向21世纪的创新型人才提出了迫切要求。高职教育的管理虽然有别于企业，但是高职院校的管理是可以借鉴企业的管理模式的。所以在高等职业教育中适当地运用人本主义思想进行人本管理，探索和创新教育新模式、新方法，不断给高职教育提供动力源泉是非常必要的。基于此，本文对人本理念在高职学生管理中的作用及措施进行探讨。

【关键词】人本理念  高职学生管理  作用  措施

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.031

人本管理思想的宗旨是将学生作为高职教育中的重要资源、作为学校教育的出发点，以学生的特长、能力、兴趣爱好、心理状况等综合情况来多方管理学生，将学生培养为高素质、全面发展的人才。在高职教育管理中，教师应充分考虑学生的成长经历、价值观念，以此进行有效管理与教育，提高学生对学习的主动性、积极性，培养学生创造性思维，提高教师教学效率。

一、人本理念概述

人本理念教育就是将具有主动性、创新性的人作为教育管理的主体，以人的能力提升为目标，将人的隐藏价格和潜力最大化挖掘，使人在教育教学中积极、主动地配合制度、任务，实现教育目标。人本思想教育管理理念的内涵主要有以下三点：首先，学校教育是培养学生成长的过程，以学生为主体，才能感同身受地从学生角度反观教育管理，不断更新和完善，帮助学生成长成人成才，将学生才能最大化挖掘和培养。其次，人本理念体现人的主体性，整个教育管理从控制式过渡到服务式，使得管理者角色地位变为服务者，学生在教育中起主导作用。最后，人本理念以人的个性为培养突破口，重视个性培养和开发，激发学生全面发展。

二、人本理念在高职学生管理中的作用

首先，在高职教学管理工作中，“以人为本”理念的强调，激发了学生的积极性。让学生在教学活动中，体会到学习的乐趣，从而激发学生的学习潜力。高职院校办学“以人为本”，以教师为主体，着重培养高素质、高水平的人才，同时还应尊重师生所享有的权利，充分满足师生的个性化需求，促使师生学习、生活和工作各方面需求都能够得到合理的满足。人本理念体现人的主体性，整个教育管理从控制式过渡到服务式，使得管理者角色地位变为服务者，学生在教育中起主导作用。

其次，在教育教学活动实施中，强调操作的个性化，教学管理体现人文关怀，满足师生的利益需求。在校园文化建设中，无论是建筑风格还是整体功能布局方面，都应该体现人文关怀，带给学生别样的文化氛围，在潜移默化中提升学生的审美能力。人本理念以人的个性为培养突破口，重视个性培养和开发，激发学生全面发展。高职院校学生培养以综合技能为目标，提倡综合能力的提升，来适应社会需求。

三、人本理念在高职学生管理中的运用措施

（一）注重尊重与服务相结合

在人本理念下，教育工作者要冲破旧思想的束缚，不仅把学生当作是教育的对象，更要把學生当作服务对象。学校首先要尊重学生，随着我国教育不断发展，过去的管理问题逐渐凸现出来，人本管理的方式逐渐显得有魅力。教师要将学生作为平等的交流对象，对于学生的错误不能一味地批评，要耐心地对学生讲道理，避免以后再犯。其次，要对学生有爱心，要将对学生的关爱渗透到日常的教学管理中，对学生的情况有所掌握，了解学生的成长背景、兴趣爱好等，为学生建立个人档案，通过动态管理的方式对学生的个人档案进行跟踪，选用最适合他们的方式和他们沟通。再次要将服务对象面向学生，在传统的教育管理工作中，教师以高高在上的姿态出现在学生的面前，这样的方式与新课改理念不相符。教师要改变过去的工作态度，为学生提供全方位的服务，积极组织学生开展各类活动，营造浓郁的校园文化气息，让学生在平等的环境中不断提升自己的能力，为学生日后融入社会奠定基础。

（二）营造利于学生成长的环境

学校要适应时代的变化，管理者要意识到人本理念的重要性，并将这理念渗透到管理和后勤的每个环节当中，对学生的发展充分尊重，打破过去以管理者为中心的格局。从管理层到基层的教师，都要树立人本理念的思想，所有的教育工作围绕着学生展开，将学生置于核心的位置，开展教育工作的新局面。只有将人本理念真正融入高校，才能实现学校的发展。

在管理过程中，要根据学生的实际情况进行管理。人本理念在高职院校管理中受到广泛运用，因为它能够挖掘学生的潜能，帮助学生进行全面发展。人本管理能够唤醒学生的主动性和积极性，让学生意识到自己是教育的主人翁，能够让学生在学习知识的同时获得能力的全方位提升，使他们适应社会的发展。

（三）充分利用社会服务和实践活动，将学习教育与现实生活结合起来

社会是重要的课堂，生活是另一版本的教材，实践是最好的学习途径，学校层面要意识到社会实践的重要意义，以此来拓宽教育内容，缩短知识与生活之间的距离。多年以来，德育教育最大的欠缺之处就是以规范来代替学习，以条条框框来约束学生的行为，德育与生活相脱节，失去了应有的意义。同理，只有植根于生活的德育，才会具备强大的生命力，因为人的一切活动都不能离开生活而孤立存在。鼓励学生踊跃参加丰富多彩的社会服务与实践活动，以此为载体积极开展德育教育。

（四）加强教育管理队伍建设，为教育管理提供人力保障

学校教育管理工作会受到诸多因素的影响，教师在这一过程中发挥出极其重要的作用，是各种教育管理理念的落实者与执行者。人的素质的高低，往往与其思想与理念具有较强的关联性。

因此，学校要努力提升教师素质，打造一支使命感强、责任心重、综合素质高、具有人文意识的管理队伍，为人本管理提供有力保障。此外，学校要组织教育管理人员参加培训，使一线工作者及时扭转观念，以最前沿的理论知识武装他们，及时掌握科学的管理方法，以积极的姿态投入到日常教育管理工作中。

（五）以德育为主促进学生发展

在我国的教育中，德育教育是从学生牙牙学语时期便已经在逐渐渗透，不同的时期学生需要掌握不同的德育教育内容，以此提高自身的素养。总体来看，广大高校师生心态良好，主流思想积极向上，但是社会中的价值观念具有多样性，再加上新一代大学生的思想价值取向更趋于多元化，情感心理尚未成熟，需要加强对学生的人文关怀和心理疏导，从而做到正确的引导。因此在社会的不断变化中，高职院校学生不仅要接受传统的德育教育，还需要教师针对现代化社会中普遍存在的现象对学生进行德育教育，以此提升学生道德修养，进而促进其发展。高职院校在运用人本理念实施教育管理的过程中，要尊重学生的德育发展，重视德育教育，为德育教育提供便利条件，强化学生的道德品质，从而使学生在市场竞争中占据品德优势，并以此促进高职院校发展。

高职院校人本化教育管理中实施德育教育，主要教育内容包含学生的社会道德、职业道德、职业精神等，并且教师要结合学生的职业需要和专业技能教学等因素，有计划的实施德育教育，提高其学生的道德综合素养，从而使学生在工作岗位中坚守职业道德，以自身的专业技能更好地服务于岗位发展。此外，教师在实施德育教育时，要将其与学生的日常学习和生活结合起来，促使学生积极接受德育教育;同时，教师要创新德育教育方式，促进学生全面发展。

（六）尊重学生在学习中的地位

人本理念的教育管理工作是以人为主的管理模式，重点要体现出对学生主体地位的尊重，而此时教师的地位则弱化为教育服务者，在教学中发挥着引导者和组织者的作用，将对教学管理的控制权力转移到学生手中。高职院校的辅导员管理制度的施行，很好地促进了学生参与教学管理工作的积极性，为班级挑选认真负责的学生管理者，使学生更加积极地参与到班级事务管理中，不仅减轻了辅导员的工作压力，细化班级工作，还能实现学生的自我管理和自我教育。在这一过程中，辅导员要充分发挥引导者的角色，引导得当，则会产生意想不到的效果。因此，教师在人本化的教育管理中，要與学生和谐相处，建立起良好的师生关系，强化教学的耐心和细心，引导学生积极进取、敢于创新，并加强情感教育，促使学生学会感恩，并努力学习专业知识，提高其理论和实践能力，使人本理念在高职教育管理中得到深化。

四、结束语

学生管理是高职院校管理工作的中心。在校企合作不断深入发展的背景下，高职院校在借鉴企业人本管理理念的同时，应注意接收高职院校发展现状、学生思想活动特点，制定有效的学生管理策略，逐步实现高职院校与企业的深化合作，培养高素质的技能型技术型专门人才。

参考文献

[1]王柳.谈人本化理念在高职教育管理中的融入与应用[J].才智，2018（9）：50.

[2]周刘兵.高职院校在人本化理念下的管理机制研究[J].天津市教科院学报，2017（4）：60.