影响高中数学课堂学困生的因素及转化措施

郑桥锋

【摘    要】高中教育对于同学们人格和思维的形成十分关键，高中数学作为同学们必须要掌握的主科之一，在授课过程中起着至关重要的作用。但是，由于知识内容的增加和难度的提升，导致有部分同学跟不上课堂的进度，由此影响班级整体的效率。这部分同学在课上很难提起对数学的兴趣，面对问题也不主动思考解决，再加之心理负担的影响，学生会对这门课程产生恐惧，所以，为了能够更好地培养学生的思维发展，在课堂上，教师应重点关注这部分同学的学习状态，让他们及时和老师进行沟通，从而提高自己的学习效率，带动班级进步。

【关键词】高中数学  学困生  转化措施

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.020

近年来国家对青少年的培养更加重视，如何将学生培养成全面发展的人才是教学过程中重点要解决的问题，但是在学习过程中难以避免有部分同学因为种种原因跟不上班级的进度，从开始发现听不懂知识点，再到后来面对题目没有解题思路，最终对数学完全失去了兴趣，出现偏科现象，为了能够使班级成员得到较好的发展，教师必须要对这部分学生做出更为具体的调整，通过改变现有的教学方式，在轻松的环境中通过小组合作，激发出他们对数学的热情，从而共同进步。

一、影响高中数学学困生的因素

影响因素大体上分为两类：一类是同学们自身的原因，另一类是教师在授课时出现的问题。首先，高中生在刚刚进入高中阶段，还没有完全适应高中的上课节奏，由于初中涉及的知识较为简单且有很长的时间能够让同学们在课上理解抽象的知识点，以至于同学们在刚进入高中时无法在短时间内高效的完成学习任务，出现课堂上不理解老师讲解的重点问题。初中阶段的笔记大多是老师在黑板上进行罗列，学生在笔记本中抄写，在高中，班级成员更多的是要学会如何自己总结重点内容，导致部分同学在课上没有足够的能力去区分哪些是重点内容。其次，教师为了加快教学进度，对于那些需要重点掌握的例题没有在课上做出很好的解题示范，同学们还没有理清题目中的已知关系，老师已经将结果计算出来了，且在相对枯燥的环境中，面对老师提出的问题，学生会出现紧张等情绪，不能够很好地将注意力集中在题目上，影响师生间的配合[1]。面对以上影响学困生进步的因素，教师要反思自己的授课模式，之后与学生多交流，了解问题出现的原因，先转变授课思路，通过营造轻松的学习氛围，因材施教，在小组探讨中将这部分学生带入到班级正常水平，最终实现班级整体的进步。

二、课上针对学困生的转化策略

（一）教师改变教学策略

传统教学模式中，教师主动将知识进行划分，按照备课教案进行授课，忽略了同学们的感受，所以，在今后的教学环节，老师应改变教学策略，多和孩子们进行交流，通过观察同学们对课堂的反应及时调整授课内容，对重点知识进行详细解释，让班级中每位成员都能够掌握80%及以上的知识内容，例如，在学习直线与圆的位置关系时教师可以通过在黑板上作图的方式引导班级成员了解直线与圆共存在三种位置关系，分别是相交、相离和相切。那么，对于不同的位置关系，两者又有什么联系呢？用这种提问的方式让学生知道本节课的重点，同时提高他们的自主思考能力，在思考的过程中，老师可对班级成员做出一些提示，告知他们思考的方向，有助于学困生跟紧班级的节奏，从而有所收获。之后老师对课本中的例题进行详细的讲解，相交是△>0，相切是△=0，相离是△<0，对于理解能力和计算能力较弱的学生，老师要多关注他们在将直线和方程联立时计算的情况，逐渐引导他们用更加简便的方法计算，将基础知识牢牢掌握[2]。

（二）引导学生展开小组合作

小组合作形成一帮一的教育模式在一定程度上也能提升学困生的學习情况，在小组合作中，综合能力较强的人可以提高学困生的学习兴趣，同龄人之间的交流要比老师和学生间的交流轻松，同学之间能够用他们共同理解的方式探究，从而拓宽自己的思路。在课堂上可以针对一个专题开展小组合作，既提高了团队之间的协作能力还带动了整个班级，大家共同讨论共同研究最终一起收获成功的喜悦。例如，在学习三角函数这一章节时，我们知道正弦函数和余弦函数在一定条件下是可以转化的，针对如何转化这个问题，可以进行小组间的讨论，我们知道，正弦函数和余弦函数的对称轴是不一样的，那么，在函数中的角度加π/2r，函数会发生怎样的变化呢？小组之间针对这个问题开始探讨，可以利用画图的方式将图形平移观察，之后得出结论，最后由老师给出正确答案，比较之后分析自己出现错误的原因，用这种方式带动学困生融入班级，提高他们的积极性[3]。

（三）注重方法培养提高自学能力

要想使学困生的情况得到根本的好转，教师应该在课上多对他们进行方法的培养，提高他们的自学能力，让他们感受到自己的进步，之后热爱这门学科。例如，在学习等差数列时，老师应重点关注同学们对等差数列的理解情况，分析等差数列有什么规律，面对学困生，老师应重点强调等差数列公式的由来，在讲述完毕后要鼓励同学们自己进行验证，将这个规律内化为自己掌握的一项技能，之后根据类比的方式推理出等差数列的两种求和方式，重点培养他们的学习方法，将课本中的知识转化为实际应用能力，在推理中感受自己的进步，增强自信心。

三、结束语

在教学的各个阶段都会有学困生出现，针对这个问题教师先要转变自己的教学方式，通过培养他们的学习方法使他们获得自信，提升自学能力，在小组合作中扩展思维，感受数学的神奇，从而在根本上提高班级整体学习效率。

参考文献

[1]姜中涛.探析影响高中数学课堂学困生的因素及转化措施[J].数学学习与研究，2018，13：39.

[2]张淑春.适合高中数学学困生学习数学的教法与学法研究[D].华中师范大学，2018.

[3]张文玲.高中数学学困生课前预习低效的原因分析及对策研究[D].山东师范大学，2016.