趣味化教学在小学音乐教学中的运用探究

郝莹

摘要：音乐是一种没有国界且运用声音和旋律来传达情感的艺术，因其自身具有的这种独特魅力和优势深受大众喜爱。在新课改和素质教育深入推进和实施的时代背景下，音乐作为审美教育的重要组成部分，在陶冶学生的身心和性情、提升学生审美能力方面发挥着自身独有的价值和作用，其重要性也逐渐显现出来。如何更好地开展音乐教学，促进学生音乐审美素养的有效培养是教师关注的话题。而趣味化教学作为旨在培养学生学习兴趣的教学组织形式，在教学中应用的范围逐渐广泛起来，同时也为教师更好地开展音乐教学指明了方向。基于此，本文就此为论题，针对趣味化教学在小学音乐教学中运用的方法和策略进行阐述，以期为提升音乐教学质量有所帮助。

关键词：趣味化教学;小学音乐;运用探究

一、设定适宜课堂情境，丰富学生直观感受

小学阶段学生的整体年龄偏小，对于抽象、难懂的音乐知识存在一定的畏难情绪。教师在课堂上单纯讲解音乐理论知识的做法很难调动学生的课堂学习兴趣，也是造成音乐教学质量不甚理想的根源所在。对于音乐这门独特的艺术来说，人们学习和认知它的方式主要靠听来实现，因而借助多媒体技术营造生动、适宜的音乐学习场景，从而不断丰富学生的感官体验和感受显得尤为重要。为此，小学音乐教师应从具体的教学内容出发，通过设定良好课堂情境的形式来丰富学生的感官体验和感受，强化学生对音乐作品的深刻了解和认识，为趣味化、高效化音乐教学课堂的构建奠定坚实的基础。

例如，在进行《动物说话》这课内容的教学时，我就在课堂上利用多媒体给学生播放了展示不同动物叫声的录音，并让学生猜测分别是什么动物的叫声。在良好的互动氛围中，学生的学习积极性被充分调动起来，我也趁机向学生展示了动物的图片以及对应的“说话”的声音，让学生对每种动物不同的叫声有深刻的了解和认识。之后，我利用多媒體给学生播放了歌曲的完整音频，让学生初步聆听歌曲，感受都有哪些动物在唱歌，歌曲的节奏分别是怎样的，并此基础上进行歌曲内容的详细讲解并让学生进行跟唱练习能够起到很好的效果。如此，通过对多媒体教学手段的巧妙、合理利用，给学生打造了生动、适宜的音乐学习场景，充分刺激并调动了学生的视觉、听觉等多重感官，使音乐教学得以顺畅、高效地进展下去。

二、设置音乐游戏教学，提升学生音准认知

音准知识作为音乐教学中重要的理论知识，因其自身具有的理论性和逻辑性较强的特征导致学生存在学习困惑和疑虑。为了改变这一现状，增强学生对音准知识的了解和认识，小学音乐教师可以通过设置音乐游戏的形式对此进行生动详细和详细展示，将抽象的音阶知识以趣味游戏的形式呈现出来，从而不断增强学生对音乐知识的理解和运用能力，使音乐教学效果得以不断改进和优化。

例如，以《两只小象》这首歌曲的教学为例，这是一首三拍子且呈五声宫调式的歌曲，歌曲节奏生动、明朗，将小象活泼玩耍的姿态生动地展现了出来。为了帮助学生更好地感受歌曲的律动并掌握歌曲的节奏，教师可以让学生尽情想象，说出音符在自己脑海中是什么样子的。而学生也在充分发挥自身想象空间的前提下说出音符如同跳动的青蛙、麻雀等各种有趣的动物。而此时教师可以让学生扮演其中的某一种小动物，比如兔子，跟随音阶和音符的变化进行相应的跳动，通过这种趣味性音乐游戏的形式来深刻感受音乐的节奏。如此，便将枯燥音乐知识的讲解以趣味游戏的形式呈现了出来，在潜移默化中促进了学生音乐感知能力的提升，使音乐教学质量和效果得以不断优化和完善。

三、开展音乐实践活动，凸显学生主体地位

学生是课堂教学的主体，这一点是毋庸置疑且不能改变的事实。然而现如今的音乐教学活动大都是以剥夺学生的主体地位而存在的，即教师针对教学中的音乐理论知识进行反复讲解，并让学生通过不断练习的形式来掌握所学知识，使得学生参与音乐教学的积极性和主动性不高。为了转变这种局面，将学生的学习主体地位充分凸现出来，小学音乐教师应积极组织学生开展多样化的音乐实践活动，使学生通过参加丰富多彩的音乐活动充分感受到音乐这种独特艺术的魅力所在，不断深化学生的音乐感知能力，在积极、主动参与的过程中促进音乐教学效果目标的实现。

例如，在进行《小青蛙找家》这首歌曲的教学时，教师可以在完成歌曲的教学后，将学生划分为若干小组，让每个小组的学生根据歌曲内容自行创编节目，可以创编与歌曲内容有关的舞蹈，可以讲故事，也可以将歌曲内容以舞蹈的形式表演出来，让学生在充分发挥自身聪明才智以及主观能动性的前提下进行实践活动，并在之后的课堂上将节目完整地表演出来。通过开展这种形式的实践活动，学生的音乐感知和理解能力也能够得到极大地提升，这是以往的课堂教学所难以达到的效果。如此，通过开展内容丰富的课外实践活动，转变了以往课堂教学中学生被动接收知识的状态，使学生在主动参与的过程中完成知识的构建。

总之，趣味化教学是与学生年龄和认知特征相符的课堂教学组织形式，在提升课堂教学的趣味性和生动性方面发挥的作用是显而易见的。小学音乐教师应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究趣味化教学在教学中具体运用的有效方法和策略，从而有效摆脱传统教学中枯燥、无趣的课堂教学局面，为最终实现高效化音乐教学课堂的构建提供强有力的保障。

参考文献：

[1]贾赵辉.探讨趣味教学在小学音乐教育中的应用[J].北方音乐，2020（02）：158-159.

[2]李薇，杨玉婷.趣味教学在小学音乐课堂的运用[J].艺术教育，2018（14）：105-106.

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