信息技术对农村学校科学课教学的作用

王万军

摘要：随着科技的进步，现代化信息技术不断渗透到教育教学中。它给教师驾驭课堂提供了广阔的空间，同时也能够很好的满足学生的学习兴趣，提高学习效率。基于科学是实验学科，在教学中引入信息技术教育手段应该是比较合适的。如果使用成功，自然会激发学生的学习乐趣和积极性，变被动学为主动学。我校地处农村乡镇，学生基础较差，学校硬件设施落后，科学单科成绩一直较差。对信息技术在农村学校科学教学中的作用，本人谈谈浅显的看法。

关键词：信息技术;小学科学;教学

一、科学课中信息化教学的方法及作用

1.优化科学实验教学效果，控制教学节奏。

首先科学教学离不开实验，实验是科学研究的基础，可以辅助教学，使教学效果事半功倍。但不可能每个实验都必做，一是需要很多的实验准备工作;二是某些演示实验在教室中进行效果不明显，秩序不易控制。诸如用天平测液体质量、安全用电等属于示范性的实验，可通过多媒体课件辅助进行。通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能按照预设的思路进行。再者，利用多媒体技术代替某些演示实验的操作，还可以有效地控制课堂节奏。因为科学实验的很多影响因素可能会导致实验现象的不明显，实验时间的无法控制，而信息化则完全避免了这些，使教学时间能够合理地安排，有效地提高了课堂效率。

2.突破时空的限制，创设教学情境，实现教学方式的转变。

传统的教学强调教学要由近及远，由浅入深，由具体到抽象。信息技术可以改变这个顺序，可以把远方的东西放到学生的眼前，把复杂的事物变得简单，把抽象的概念变得具体。信息技术的大信息量的感性材料，逼真地模拟现实情景，提供极丰富的信息资源，构成进行自主探究、自主学习的开放环境。学生不仅可以收集到许多意想不到的知识，在获取知识的同时，体验发现知识的过程和方法，充分体验自主学习和探究学习，实现了科学教学方式的转变。从教师以教材为中心转向学生以生活为中心，进而发展学习者的创新精神和实践能力，培养符合社会发展需要的人才。

3.改变了学生在教学过程中认识事物的过程。

传统的科学教学过程是由感知教材、理解教材、实验探究、巩固知识和运用知识几个环节按顺序连贯地组成的。现代教学观认为教学是“教”与“学”组成的对立统一体，把学生的“学”放在首位。而信息技术更是把感知、理解、巩固、运用知识融为一体。这样使教学具有较强的直观性，而且能够引导学生直接揭开事物的本质和内在的联系，使学生容易理解和掌握事物的本质，有利于学生思维能力的培养和发展。

4.丰富了课堂教学的手段，激发学生的学习兴趣与乐趣。

运用信息化技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的信息，可观看实验过程以及原理。这种新的信息传递形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能产生学习的兴趣与乐趣，从而集中注意力，激发学习欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。这是传统教学模式所无法赋予的新的表达方式。可以说这样的教学才是真实的、贴近生活的，是学生主动要求接受的，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲。

5.凸显农村学校科学教学改革的新趋势。

科学教学要达到的教育目标就是：通过信息技术与课程的有机结合来实现一种全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而改革传统的教学结构，达到培养大批具有探索创造素质的人才的目的。教育部明确提出要努力推进信息技术进入实验学科教学课堂，尤其是进入农村学校科学课堂，对科学教学带来的不仅仅是在课程资源和教学手段的改变上，它将实现教学的呈现方式、学习方式、教学方式和师生互动方式的变革，将为学生的学习和发展提供丰富多彩的学习环境。因此，在科学教学中利用信息技术可以使学生充分发挥各自的学习潜能，提高学习积极性和学习成绩，也使广大农村科学教师不断探索并致力于解决的难题，全面提高科学教学质量。

二、科学课中信息化教学面临的问题和思考

在科学教学中应用信息化的优越性显而易见，但在我们这类农村学校，不是每节课都可以这样上。针对这种情况我总结出在农村学校科学课教学中使用信息技术存在的几个问题，这些问题带有普遍性：

1.硬件设施落后。在农村尤为突出，大多数农村中学现已配置了计算机和多媒体教室，但信息的来源缺乏，还有一部分学校未能联网。还存在设备不能用、利用效率低现象，不能充分发挥信息技术的作用。

2.教师的使用技术问题。就农村目前的状况而言，教师的信息素养制约着整合的进程，不解决好教师如何教的问题，就不会落实好学生如何学的问题，学生也就不能真正地运用信息技术这个认知工具进行自主有效的学习。因此，农村学校引进或培养专业技术人才对科学课信息化进程很有益处。

3.教师的教育意识和教育观念滞后。这一点在农村学校很突出，在老教师中表现更为突出。他们不太愿意运用信息技术进行教学，担心失败没了面子又影响学生的成绩。或将运用信息技术进行教学理解为把课本上的内容简单地“移植”到网络上去，由“人灌”變成“机灌”，或将课程整合仅仅理解为课件制作和课堂上的演示。观念的滞后不仅影响到新教育技术作用的发挥，而且必将对信息化教学形成障碍。

我认为，多媒体制作的使用不应该是作秀，最主要的功效是实用，是改进教学效果、改变当前教学模式、与新课程改革理念相结合的方式。所以我们不能一味地追求信息技术、要求较高的课件，而应根据课堂教学情况来制作选择，这样才是切合实际的。随着信息技术的不断发展和成熟，在农村科学课堂教学中引入信息化教学，将不仅是促进教学手段的变革，同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。广大教育工作者应该正确合理地运用多媒体工具，为全面推进新课程改革进行各种有益的尝试，要做信息化技术的主人，为农村科学教学做出应有的贡献。

参考文献：

[1]姚志明.信息技术与小学科学课程整合的探索[J].科技信息（科学教研），2008（19）.

湖北省大悟县宣化店镇金山初级中学