对小学数学生活化教学的探究

陈双

摘要：近几年来，随着我国科学技术的不断发展，我国的教育体制也发生了巨大的变化。各项教育政策和方针无不体现着“以人为本”的教育理念，同时，随着教育改革的日趋成熟和教育改革的深入发展，课程教学生活化的观念和教育方法也日益受到人们的关注。数学课无论在日常生活、工作还是在学习中都占有重要地位，数学学科的学习具有逻辑性学习和严谨性的特点，学生如果对数学知识和数学意义有了很好的把握，就可以很好地提高自己思维的严谨性和紧密性。本文以小学数学为核主要的内容，探讨如何有效地推进小学数学生活化教学，以期为小学数学创新素质教育的发展做出贡献。

关键词：小学;数学;生活化

数学是一门与日常生活紧密相连的基础学科，它来源于日常生活，普遍地应用于现实生活。如何把数学与生活紧密联系起来，多方面挖掘日常生活素材，创新数学教学方法，增加学生课堂学习的主观能动性，实现数学生活化，对小学数学教学具有重要意义。与传统的教学法相比，生活化教学法注重把数学知识融入到实际现实生活去，这种教学法具有独特的优势，因为数学本身是一门应用性很强的学科。利用数学知识解决实际问题，学生能体会到学习的乐趣，也能发现问题，分析问题，在生活中检验问题，从而打消学数学没用的念头，增加学习动力。由于这一教学方法具有许多优点，因此，接下来我们要从提高学习兴趣、培养逆向思维、创设日常生活情景、运用日常生活实例、提高实际操作能力等几个方面入手，重点阐述了如何有效地实施生活化教学。

一、让数学问题结合生活，使学生感受数学的价值

教师要把抽象的数学知识与日常生活情景相结合，引导学生体验数学知识所蕴含的日常生活背景，使学生感受到数学知识所带来的种种抽象、理性认识和标准化的数学模型，使学生感受到数学问题实际上是现实生活经常遇到的问题。通过这种方式，不仅将抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，而且使他们在生活中真正感受到数学的原型，让学生真正理解数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。

比如学习植树问题时，学生可能不理解如何去计算树木间的间隔，所以教师在课堂开始前可以给学生们布置一个简单而又结合生活的数学问题，让学生们观察自己上下学时路边的树木们，并动手测量这些树木间的距离。之后教师在课上讲解时，学生们会更加轻松的理解这些抽象化的知识点，有一个良好的数学逻辑思维去思考间隔的问题，教师还可以让学生为自己的校园设计植树方案，可以更好地帮助学生认识到在现实生活中许多事物与植树问题有着十分紧密的关系，让他们不仅认识到数学学习的重要性，还对自己身边的数学问题产生了更多的思考，不断地使自己的思维能力得到扩展和发展。

许多学生数学成绩不好，究其原因，不是因为没有天分，而是失去了学习的兴趣，兴趣是学习的动力，保证每个同学都能对教学内容产生兴趣，最简单的方法就是与实际结合。数学的知识来源于实际，现在有理由把它们联系起来。例如在教学中，遇到货币单位换算这个话题，如果教师只强调换算关系，会让学生听得厌烦，因为有些数学知识本身是无趣味的，所以教师就要在讲解时创造数学知识的趣味，让学生们从课堂中深刻的认识到数学问题在生活和学习中的价值。如果联系到实际现实生活，每个同学都有过买东西的经验，在货币单位换算时，从实际的数学问题出发，理解这类问题比较容易接受。这样，学生既能保持学习兴趣，又能把知识与实践相结合。

二、结合学生日常生活习惯，加强数学练习

教师要注重对学生经验的积累，提高学习效果多加练习，使学生养成日常数学学习习惯。例如在学习测量这个知识点时，可以增加学生的动手能力，在实际工作中感知和理解米、厘米、毫米的区别，如测量书的长度、桌子的宽度、同学的身高、父母的身高等等，将教学内容融为一体，学生感兴趣、易于接受和理解的事物，使学生的数学学习远离枯燥、乏味，多了一些生机和活力。在学习数学知识的过程中，超市购物货架水果、零食等都可以是学生讨论的日常生活实例，教师要根据实例增加学生的兴趣，使之理解数学定义。把学过的数学知识应用到解决实际日常生活问题上，学以致用，才是真正学到的东西。数学课教学结束后，布置一定的日常生活作业，让学生自己去思考这些和生活有关的数学问题，自己去完成教师所布置的作业，能培养学生用数学解决实际问题的能力。比如学加减后，教师可以布置课后作业让学生陪父母到菜市场买菜锻炼自己的算术能力，帮助父母计算买菜的价格，完成后在课堂上讨论，增加学生学习的乐趣。

三、营造生动活泼的学习氛围，注重培养学生的动手实践能力

好的教学气氛能使学生更轻松地接受知识。在课堂教学中，教师应积极地把自己的情感融入到课堂教学之中﹐使学生产生情感共鸣，让学生感受到教师的用心。在课前准备中，教师应根据学科的主要特点和学生的年龄特点，运用情感教学法，结合语言和多媒体等辅助手段，积极渲染数学课堂的气氛﹐使数学教学打破原有的紧张压抑，为学生创造更加生动形象的学习环境。同时﹐教师也能在课堂教学中积极融入情感，充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，让他们以最饱满的状态感受数学的魅力。

数学教学过程中，教师要多方面重视学生的动手实践能力，让学生在探索中发现学习数学的乐趣。举例来说，教师可以在课前让学生自己制作各种数学模型，如矩形、方形和圆形等，然后在推进课堂教学的过程中，让学生对相关的模型进行实际操作，正确地认识数学概念的位置。当学生在练习过程中犯了错误时，教师能及时地给予帮助﹐改变学生原有的错误观念，从而提高学生的动手实践能力。

在小学数学生活化教学中，还存在着许多教学的策略，教师在生活化策略上要结合课本内容学习、学生的学习状况及班级的接受情况，选择最适合学生的生活化教学策略，使学生学习数学知识的过程更顺利，教师提升课堂流程自然也会非常顺畅﹐教师的课堂流程质量也会随之提高。

参考文献：

[1]王尚存.小学数学生活化教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（13）：190-190.

[2]张冬凤.小学数学生活化教法探究[J].中华少年，2017（18）：168-168.

竹山縣秦古镇小学