幼儿园集体活动的组织和优化策略剖析

摘要：集体活动是幼儿园课堂教学中更为关键的方法之一，在教学环节中，集体活动的组织和设计方式立即影响着幼儿园的教学水平。因而，教师应提升对于集体活动的科学研究，在根据幼儿基础上年纪特性设计主题活动的基础上融合幼儿身旁的事情开展主题活动的进行，在具体参加主题活动的过程中锻炼幼儿的智商水准和动手能力，促进幼儿培养良好的日常生活和读书习惯。文中从幼儿园的集体活动考虑，关键探讨了集体活动的组织和优化策略。

关键词：幼儿园;集体活动;教学方法

集体活动是在教师的领着、具体指导下，班里幼儿一起开展的有方案、有总体目标的学习活动。集体活动的开展有利于幼儿在集体活动的参加过程中开展知识的摄入，可以有效发展幼儿的语言表达能力、和人相处的能力，推动幼儿的自我提升与提高。殊不知，在目前的幼儿园集体活动中，却存在一些实际的课堂教学问题，如教师设计的集体活动结构型和统一化显著，幼儿参加主题活动的类型和方式被限定，幼儿参加主题活动的机遇和时间不适合这些，造成简单呆板的活动内容没法吸引住幼儿参加主题活动。那么，应当怎样组织和提升幼儿园集体活动呢？

一、考虑到幼儿年纪特性，在最近发展区内教学

最近发展区是社会心理学专业术语，反映到幼儿园的集体活动中，关键就是指幼儿可以在成年人的随同下进行的每日任务以及幼儿可以独立进行的每日任务这二者之间的差别，表明了幼儿具体的能力和很有可能做到的水准。对于集体活动的设计，教师必须考虑到幼儿心理状态和年纪特性，剖析幼儿很有可能做到的水准和能力，促使幼儿可以在参加集体活动的过程中获得提高与发展。

比如，在装饰设计教室的环境时，教师必须充分考虑幼儿的语言表达能力状况、动手能力与审美观能力，挑选幼儿喜爱和便于实际操作的原材料。最先，教师将幼儿送到新的教室，新教房间内墙面上没有绘画或文本，正确引导幼儿剖析新教室和原先的教室有哪些不一样，并运用交互式白板提供布局唯美的教室。次之，让幼儿依据照片来想象自身喜爱的教室。同时，教师提供装饰设计教室的原材料，如水粉颜料、多种类型的打印纸张、纸箱、鲜花干花、双面胶带、剪子等，并将教室内的地区开展简易的区划，如评定栏、天气预告、体育竞赛了解多少等，由幼儿来自由选择自身必须的原材料。最终，幼儿挑选完自身必须的原材料后，教师可正确引导幼儿说说自身的设计意图，让幼儿对以后自身的装饰设计个人行为有一个实际的认知能力。

二、重视幼儿身旁的事情，新奇又贴合实际

知识来自日常生活，尤其是针对学习方法较少的幼儿而言，引进日常生活的事情或者日常生活案例不但能够减少幼儿的认知能力难度，还可以激发幼儿参加主题活动的主动性。实际来讲，教师应当擅于了解幼儿身旁的事情，有效运用日常生活事情来开展集体活动的设计，充分发挥偏向生活教育和主题活动的实际效果，促进幼儿在教学活动的参加中获得全方向、身心健康、和睦的发展。

比如，在学习叶柄造型以及设计创意画时，教师必须运用幼儿日常生活普遍的落叶来开展讲课，在课上先提供出色的叶柄造型设计创意画，在幼儿观察和赏析的过程中为每一个幼儿派发一片叶子，组织幼儿沟通交流叶片的特点，如色调、样子等。同时，融合提供的照片以及实际的叶片让幼儿思索叶片上细细纹理是什么，并开展叶柄的解读。接着，教师派发素描纸和油画棒，让幼儿在素描纸下临摹叶片的轮廓，并写作全新升级的叶柄造型设计。最终，在幼儿的动手能力实践活动后，教师能够将这节课的知识拓宽至课下，组织幼儿在课下收集自身最爱的叶片并开展叶柄造型设计创意画的绘图。

三、觀察集体活动，思考教案设计

针对自身组织的集体活动，教师应当用心观察，积极主动思考。既要观察幼儿在具体主题活动参加过程中的主要表现，还要剖析自身和幼儿之间的会话，以及幼儿之间的沟通交流等，掌握集体活动的举行针对幼儿的具体效果，并剖析自身在哪几个方面仍必须改善。正所谓：旁观者清当局者迷。仅有教师摆脱出那时候的教学环境，以考核者的真实身份来对待自身的教学环节，才可以发现问题，这也是推动教师在自我约束、自我反省的过程中进行提升自己的有效方式，可以推动集体活动的进一步提升。

在当今现代信息技术方式适用的幼儿园课堂教学中，教师在课上能够利用装置视频录制自身的讲课内容。比如，我在查询自身“高低排队”的课堂教学录影时了解，在课上提出要求小孩子之间开展高低的比较时，没有提早表明高低比较的条件，造成有幼儿在没有跟别人比较的状况下就判断自身高。我没有详细介绍高低比较必须具有的必要条件，也就是2个及之上的人才可以开展比较，造成幼儿在定义上发生了认知能力差别，教学课堂实际效果不佳。我经思考后决定，融合幼儿在这节课堂的生成以及这堂课的关键定义开展一次复习课堂教学，锻炼幼儿的观察能力及分辨能力。在思考了这节课的设计上存在的问题之后，我就根据幼儿的实际认知能力又重新设计了一次复习课，让幼儿能够根据比较过程中的必要条件进行思考。

总而言之，幼儿园集体活动的组织必须教师依据幼儿的潜在性发展空间以及幼儿身旁的事情设计制作，推动幼儿在参加主题活动的过程中掌握和体会知识，锻炼幼儿的造就能力，同时融合课后反思来推动集体活动方案设计的提升。

参考文献：

[1]彭兵. 幼儿园教学活动优化策略探析[J]. 当代学前教育， 2009， 000（004）：25-28.

[2]李院爱. 探析幼儿园教学活动优化策略[J]. 教育教学论坛， 2011， 000（001）：102-102.

黑龙江省讷河市城南中心学校 刘俐敏