如何更好地开展小学语文教学活动

摘要：语文作为所有学科中一门最为基础的学科，对于其他学科的学习和深入具有重要的影响作用。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“使用信息技术，提升教学质量”“小組合作学习，营造学习氛围”“加强引导教学，提升学习效率”这三个方面入手，针对如何更好地开展小学语文教学活动进行了初步的分析和探索。

关键词：信息技术;小组合作;引导教学

经了解，在小学语文教学之中，传统的教学方式过于枯燥、单一、机械，一方面很不容易调动学生的学习动力和兴趣，另一方面使得学生习惯于被迫学习，打击学生的学习主动性和能动性，无法获得更佳的教学效果。另外，很多学生对于教师的教学方式有些不满，致使学生在学习的过程之中出现厌学心理，危害学生的身心健康。针对这些问题，任课教师要及时转变教学方式，融入其他有效、科学的教学手段，来赢得学生的支持和帮助，并且贴合时代的发展，采取新颖、多样的教学方式教学，进而获取更佳的教学效果。这样，学生才能在教师的引导和带领之下获得成长和发展，才能不断提升学习质量，获取真正意义上的提升和发展。

一、使用信息技术，提升教学质量

经了解，通过信息技术的应用，不仅可以设置丰富的教学情景，使得学生沉醉其中，还能进行多种的教学途径，将课内教学知识融入到精彩的动画、歌曲之中，满足学生多样化的学习需求，激发学生的学习兴趣，进而有效加深学生的学习印象，提升学生的学习质量。在如此条件的支持之下，学生一定可以积极投入到学习之中，并且充满学习动力和激情，为后续教学提供良好的条件支持。

如学习《胡萝卜先生的长胡子》，首先任课教师展示动画，引导学生结合动画和教材去学习去感悟，从而获取更佳的教学效果。故事《胡萝卜先生的胡子》改编。故事讲述了胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，胡子被吹到了身体后面，被小男孩当作风筝线，而后鸟太太对绳子是如何处置的，胡萝卜先生还会遇到哪些小动物，胡子又会被如何处置，这种“反复结构”故事篇章布局，给了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间。其次，任课教师引导学生展开想象，说一说故事后面的情节是什么。引导学生对比相同和不同的基础上，重点引导发现作者为什么这么写，体会故事构思的奇妙。让学生在主动积极的思维和实践中，学习及时修正预测，继续预测。

二、小组合作学习，营造学习氛围

学习氛围对于学生的学习成绩和学习效率具有不可估量的作用，甚至决定学生的发展方向。为此，任课教师要在班级之中营造积极学习的氛围，并且将学生划分小组合作学习，要求学生在小组之中积极学习，认真听课，为后续教学奠定基础，也为提升教学质量奠定扎实的基础支持。

如学习《我家的小狗》为例，将学生划分小组合作学习，要求学生在小组之中积极学习，认真听课，共同解决教师所提出的问题。像学生自由读文。思考“王子”的“淘气、可爱"表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。从文中哪些地方能看出“王子”的“可爱”呢？学生读句子，教师放课件（狗学认字的样子）（找出重点词语：“连一个字母也没学会"挺爱上课的”"教它念狗字的时候，它叫得最欢）谁能把"王子”的这种可爱的样子用朗读表达出来呢？"挺爱上课"本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了狗的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？

三、加强引导教学，提升学习效率

很多学生在学习的过程之中，由于不能及时解决问题，导致学生放弃学习，甚至挫伤学生的学习自信心。针对这一问题，任课教师要加强引导教学，对于学生在学习之中出现的问题进行解决，来有效提升学生的学习效率，还能提高学生对于学习语文的好感。

如学习《搭船的鸟》为例，课文讲述了“我”坐船回乡下外祖父家，在船上认识了一种鸟——翠鸟。课文以儿童的身份讲述，贴近学生的语言，有利于学生学习。课文描述了雨、翠鸟的样子和捕鱼情景，表现了“我”随时留心观察周围的事物，得以增长见识，让学生了解到留心观察周围的事物的方法、角度和意义。课后练习“读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的”，“对哪些事物作了细致观察”，体现的是本单元的重点目标学习;“从哪里看出来的”，既体现了第一单元学习的知识——有新鲜感的语句，也说明了观察方法、角度和意义的学习了解须在阅读理解的基础上进行，并进行说话的训练。课后练习题“读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景”，同样是说明了观察方法、角度和意义的学习了解须在阅读理解的基础上进行。这样，清晰详细地教学，更容易提升学生的学习效率。

总而言之，任课教师不能安于现状，要不断优化和改革教学策略，采取更为新颖、多样的教学手段授课，来获得学生的喜爱和认可，来获得更佳的教学效果。与此同时，任课教师还要不断学习和成长，不断提升和完善自身，为教学提供有利条件支持。任课教师要加强对于学生的指导和帮助，一方面使得学生感受到教师对于工作的热情，影响学生的学习心情，激励学生努力、勤奋地学习，另一方面节约课堂教学时间，增强学生学习自信心，有效缩短学生之间的学习差距，有效培育学生的语文核心素养。如此一来，学生就能在教师的引导和帮助之下全身心投入到学习之中，认真感受和品味语文学习的魅力。

参考文献：

[1]戚高基.小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣[J].速读（下旬），2019，（009）：100.

[2]李洪娟.助力小学语文课堂，激发小学生学习兴趣[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，（031）：P.1-1.

陕西省宝鸡市渭滨区经二路小学 刘晓莉