高中物理有效教学初探

摘要：在高中物理中实施有效的教学是提高物理教学活动的重要途径。从高中生的角度来看，如何有效地将物理知识与现实生活联系起来，并在掌握和应用物理知识中运用逻辑思维是提高物理性能的重要问题。有效的高中物理教学在激发学生对物理的兴趣和实施他们的逻辑思维方面起着重要的作用。

关键词：高中物理;有效教学;教学方法

随着物理课程新改革的不断深入，教师的教学观念、教学方法和教学模式发生了相应的变化，学生的基本学习状况得到了明显改善。它绝对赋予了高中课堂生机和活力。生存能力还为当前的新课程改革提供了光明的未来。但是，在高中进行物理教学时，许多老师都感受到了这种感觉。课堂上的许多思维训练都是肤浅的，这意味着我们需要提高高中物理课的有效性。

1.鼓励学生根据兴趣进行自主学习

学生的学习过程受许多因素的影响，例如学生的态度和学习习惯，其中最重要的是兴趣。有效教学的目的不是让老师完成教学任务，而是让学生在学习过程中有所收获，这要求学生积极参与学习过程，因此激发学生对学习物理的兴趣更为重要。从兴趣的质量来看，关键因素是情感和认知。

第一，有必要加强与学生的情感交流，并鼓励建立和谐的师生关系以建立兴趣。在教学时，不难发现有些学生因为喜欢老师的教学风格而对学习特定科目更感兴趣。高中生开始追求独立的人格，他们的个性开始出现。因此，在高中物理教学中，教师应摆脱“为教学而教学”的观念，与学生进行更多的交流，对学生了解、思考、关怀和爱心。使学生热爱物理并且积极学习。

第二，影响兴趣的另一个因素是意识。高中物理知识与高中物理认知环境密切相关，但这是更广泛、更深入的一步。在教学中，教师不能仅通过讲座来实施教学，而应引导学生适应学习环境。

2.认识误解，弄清概念和定律的基础

由于惯性思维的局限性和错误的经验，学生经常会误解高中物理的概念和定律。此时，教师需要向学生解释这些误解，以便他们能够认识到误解并解释概念和定律的基础。同时，教师还可以向学生展示一些与预期结果相矛盾的实验，从而使他们的思维相矛盾，然后在师生的共同努力下，对他们进行分析和总结，以得出科学结论。这样学生会是对的思维。解决最初的误解给人留下了深刻的印象。他们不仅可以纠正最初的错误，而且可以更加持久地记住所涉及的概念和定律。这对于提高高中物理训练效率非常重要。

3.使用分级教学法

由于学生在教学过程中学习水平和对老师讲授的知识的理解不同，教师经常难以准确理解讲解知识的难易程度和速度，导致教学效果低下。分层的教学方法可以很好地解决这个问题，即通过结合学生的实际和认知特征与能力并将学生划分为不同的级别。通常，学生分为三个级别（优秀学生，中等学生，未达到目标的学生）。此外，分级教学应该使不同级别的学生参加大班、小组讨论和个人培训，并且应该针对不同级别的学生设计有针对性的培训和作业，以加强学生的学习方向和培训任务以反映学习效果。学生的等级性质充分激发了学生的学习意愿，并为建立有效的课堂提供了动力。

4.以合作为出发点，鼓励学生创造知识

过去，在高中物理教学中，教师使用传统教学模式，要求学生“完成”复习，上课前复习，上课学习和下课后锻炼。是为了让学生自己学习。这种“自主学习”限制了学生的范围，而学生只能依靠自己来了解更多的知识。随着时代的发展，重点应放在培养学生的协作能力上。高中物理是一门科学，它的学习和研究也离不开合作。因此，有效的教学应基于学生的协作学习。

特别是，老师应该在上课之前教给学生明确目标的自主学习。自主学习意味着上课前的准备。在学习前的过程中，教师应教导学生独立阅读教科书，同时要考虑当前班级的主要知识点，并事先了解关键概念、公式、样题等，以便交流研究成果。例如，当复习“磁场中移动电荷的力”时，学生需要了解洛伦兹力是什么。在评估洛伦兹的力量方向时能够使用左手定则;知道推导过程并计算洛伦兹力的大小;知道洛伦兹的力不会作用在移動的负载上。通过自主学习，学生将对知识有初步的了解，并且课堂上的交流将更深入、更有效。

其次，在课堂教学中，我们应注意随课程提出问题，并通过研究帮助学生加深对知识的理解，形成系统的知识结构。

5.鼓励学生独立进行实验

学生们主动进行实验以测试物理定律，从而可以加深他们心中的物理理论体系，并提供将物理知识应用到现实生活中的机会。以电路知识为例。学生练习计划的这一部分。通过物理老师的指导进行独立实验，他们可以进一步加深他们的物理知识。同时，他们还可以掌握基本的绘图技术并执行简单的电路安装技术，在家庭环境中，可以了解电表的方向。在物理实验过程中使用了学生的逻辑思维能力。师生之间的互动与交流对于促进师生关系的和谐发展，促进高中物理训练效果的成就具有一定的作用。

总之，高中物理的有效教学在提高教学效率和学生的学习能力方面起着重要作用。在实际教学过程中，高中物理老师应充分发挥学生在课堂中的主导地位，调和学生的学习兴趣与物理实践，促进学生物理知识的应用，促进教学效果和培训水平的提高。

参考文献：

[1]干正文.高中物理有效教学策略谈[J].中学物理教学参考，2019，48（02）：20-21.

[2]陶敬.如何提高高中物理课堂教学有效性[J].未来英才，2018（18）：137.

山东省泰安第一中学 王田田