核心素养视角下中小学校园足球政策的价值取向研究

刘翰成

中图分类号：G843   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）05-007-02

摘  要  随着我国大力发展学生的素质教育，学生和家长对于学校的体育课堂越来越重视，其中足球作为传统的体育项目受到了广大学生和家长的青睐。而学校的足球运动也开始步入飞速发展阶段，学校对于足球运动的政策则在一定程度上决定了足球运动的发展水平。所以，为了能够更好地把握住中小学校园的发展方向，为学生提供良性的素质体育教育，笔者从多年的调研结果出发，做了学校的足球政策的价值取向研究，让读者在核心素质视角下掌握住学校素质教育的本质，从而促进学生的全面综合发展，为学生以后的学习和工作打下坚实的基础，为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗。

关键词  核心素养  中小学教育  校园足球政策

在长期的教育教学过程中，社会中往往只注重学生的文化课知识水平，从而忽视了学生综合素质的提高，再加上有的学校对于孩子的素质教育工作的不重视，这就导致学生在进入社会以后只具备文化知识，不具备在社会中生活的能力，难以融入到社会中去。同时，有的学生在长期的不重视体育运动下，身体长期处于亚健康状态，对自己将来的生活学习和发展造成了障碍。所以，国家大力推行了新课程改革计划，是想要改变现在这种只重视文化课不重视综合素质，只重视学习成绩不重视身体健康的状况。而足球课堂作为体育课程的一种，是学生磨炼坚强意志、锻炼强健体魄的主战场，贯彻落实国家的课程改革计划刻不容缓。所以，相关的教学单位不能再抱残守缺，一味拘泥于传统的足球教学思维中，而是要积极探索有益于提高学生足球核心素养的课堂模式，提高学生的足球水平和身心健康水平。

一、核心素养的概念

为坚持立德树人的教育宗旨，国家提出了“核心素养体系”的概念[1]。“核心素养体系”的本质是要培养德、智、体、美、劳综合发展的人，它从自主发展、文化基础、社会参与三个方面对学校的培养任务提出了要求，其具体的目标是培养学会学习、健康生活的人，培养责任担当、实践创新的人，培养具有人文底蕴、科学精神的人。为了坚决贯彻落实党中央、教育部的素质教育方针，坚决落实立德树人的育人根本任务，教育工作者要站在核心素养的视角下创新改革教学方式，完善教学任务，为新时代社会主义事业的建设保驾护航。

二、校园体育课的发展方向

在核心素养视角下，体育学科要将立德树人的根本理念融入到日常的教育教学中[2]。以培养学生体育素质为途径，培养学生的综合素质。同时，在核心素养视角下，体育课堂要重点培养学生的适应社会的能力，让学生养成体育锻炼的好习惯，让学生对自己身体的健康有一个综合的把握，让学生能够自觉地对自己的体育运动和身体状况进行合理规划，养成长期坚持锻炼的好习惯。与此同时，在校园的足球教育过程中，学校应当以学生的综合素质的提高作为初衷，不能再走应试教育的老路。

三、创新足球课的评价机制

要培养中小学生地足球核心素养，首先，要创新足球体育课的评价机制，传统的应试教育的评价方法显然已经难以满足日益发展的学生素质教育的新要求。虽然足球教育在很久以前已经进入了学生的课堂学习中，但是其学习方式、考核方法受到传统的应试教育影响较大，长期以往，造成了体育课教育体制僵化，学生过分追求分数的问题。所以，从改革评价机制来说，应当制定多元化的评价机制，因材施教，对不同学生有针对性地修改考核方式，将素质教育融入到考核方法中去，为学生制定多元化、人性化的考核标准。

四、加快实施学校政策保障

为深入了解中小学生的足球课的开展情况，开展了一份问卷调研，其中对与学校足球课的满意度一项的调研结果显示只有30%的同学对课程表达了满意，仍有70%的同学对学校的足球课不满意。对于不满意的原因，有34%的学生认为是场地问题，很多学校没有为学生建造专属的足球场，不具备足球课程的条件。其次有23%的学生认为足球课的评价机制有问题，很多对足球不熟悉的同学在选择了足球课以后，在统一的评价机制下难以取得好成绩。有20%的学生认为是教师的问题，学校没有为学生配备足够的足球课老师，教学资源严重不足。上面的调研结果说明，学校为学生创造的足球课条件仍不具备。所以学校应该制定完善的政策和制度，规定任何人不可以随意占用足球学习的场地。同时，制定完善的足球课程评价机制，让学生能够得到客观公正的评价。其次，要加强政策的执行力度，对于不遵守足球课程规章制度的有关单位要严肃问责，保证政策的顺利实施。

五、降低足球课的学习门槛

在日常的教育中，不能走精英教育的老路，因为我国的教育是普适性的，是适合于全体人民的，任何组织和个人不得以任何原因剥夺学生选择足球课程的权利。在以往的教育过程中，由于场地和器材的限制，学校只为有足球基础的同学提供了足球学习课程，大多数爱好足球的学生没有体会到足球课程的快乐，素质教育更是无从谈起。但是随着国家教育投入的不断增加，有關单位应该让所有同学都有机会参与到足球课程学习中去，为学生的足球学习积极创造条件。

六、加强人文主义关怀，培养团队意识

学校在足球教育过程中要注意人文主义关怀，在国家大力推行新课程改革的大背景下，优化学生的学习结构，为学生减轻课程学习压力，让学生在轻松和愉快的氛围中进行足球课程的学习，从而让整个足球课程的学习充满人文主义关怀。让学生能够养成积极乐观的生活方式。与此同时，足球运动作为团体性运动，团队协作能力也是核心素养中的一项重要能力，所以应当着重培养学生的团队合作意识，让学生知道，团队协作可以创造出更大的成绩。让学生在团队的共同努力下体会到足球作为竞技运动的激情与快乐，让他们在不断地沟通与协作下培养自己的核心素养。

七、采用分层教学，提高学生的积极性

因为学生都来自不同的社会环境，所以他们的体育水平会有很大的差别。在进行体育课堂教学中，如果按照素质较低的同学来安排教学计划，素质较高的同学就会非常轻松地完成，起不到体育课堂锻炼身体、磨练心性的作用;如果按照素质较高的同学安排教学任务，素质较低的同学完成起来很吃劲，甚至不能够完成布置的任务。长期以往，素质较低的同学就会失去对于足球课堂的积极性，甚至对课堂产生畏惧心理，这势必会影响到课堂教学的效果。鉴于此，可以在足球课堂教学过程中把足球体育素养较强的同学分到一层，差一些的分到二层，剩下的分到三层，三层的学生是身体素质比较差，或者身体有疾病的同学。分好组以后，在进行足球教学的时候分层管理，分别为每一组同学安排不同的教学计划，这样就可以充分照顾到每一位同学，做到因材施教，让每一位同学都能在体育课堂上收获快乐、锻炼身心健康。

八、结语

核心素养培养计划的宗旨是要培养德、智、体、美、劳综合发展的全方位人才，对于我国开展素质教育工作具有十分深远和重要的意义。所以，在足球教育过程中，学校要把握住正确的价值取向，不断提高学生的身体素质、团队意识、培养学生树立正确的价值观和人生观，让学生可以养成坚持运动的好习惯，对自己的身体健康状况有准确的把握，这样我国的青少年才可以在以后的学习生活工作中顺利成长，为祖国的社会主义事业添砖加瓦。

参考文献：

[1]潘红岩.高中历史教学中五大核心素养的培养策略[J].名师在线，2020（17）：37-38.

[2]李珊.英语学科核心素养下小学高年级阅读教学的对策[J].中外企业家，2020（17）：216.

[3]梁永.核心素养背景下高中历史教学思考[J].亚太教育，2019（12）：156.

[4]何华兴.以课内外相结合力推中小学校园足球可持续发展[J].青少年体育，2018（03）：93.

[5]刘伟敏.石家庄市中小学校园足球开展现状研究[J].当代体育科技，2018（14）：132.

作者单位：

延边大学体育学院