阐述高校在课程思政视域下的排球教学对策

张永朋

中图分类号：G842   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）10-080-01

摘  要  高校学生在体育课程的学习中十分喜爱排球运动。受课程思政理念影响，将课程思政内容积极引入高校排球教学中有助于提高排球课程的思想政治教育效果。

关键词  课程思政  排球  结合式  渗透式  养成式

基于课程思政视角，在排球教学中融入政治思想教育内容不仅能帮助学生深刻理解排球教学内容，还能培养学生的排球精神和体育精神，提高排球课程教学的效果。

一、高校在排球课程教学中融入课程思政理念的必要性

（一）政治思想教育

排球的影响力在中国仅位居于乒乓球之下，属于世界三大球类体育项目之一，备受国人推崇。所以，将课程思政理念渗透到高校体育排球教学中不仅能为学生培养体育精神，还能强化政治思想教育，这主要是由于体育精神对于高校学生产生了深远影响。比如，2019年习近平总书记曾致电祝贺中国女排夺得2019年女排世界杯冠军，受女排精神影响，直接振奋了新时代大学生的人心，而女排精神也深深烙印在了学生的内心当中，并在高校教育引导下，培养出了一批勇克艰难、敢于拼搏的优秀人才。

（二）课程思政产生的作用

自20世纪80年代后，我国在国际排球赛事中屡次折桂，致使排球体育教学发展势头逐渐衰落。受此影响，中国高等教育界开始引入“竹棚精神”，提出了“课程+政治教育”相互结合的课程思政理念，以此期望培育出具有高度政治精神及优秀排球能力、饱含爱国精神的优秀排球人才。同时，让高校的排球体育课程教学着重于国家政治大义，以中华民族伟大复兴中国梦的思想为动力，在排球学习过程中相互帮助、遵守规则、得失转换地面对成绩[1]。这样学生在毕业步入社会后，其个人将具有强烈的法治意识、优秀的法治素质及职业精神，即便在工作中遇到困难，也能勇于拼荆斩棘、克服艰难险阻。

二、高校在课程思政视域下的排球教学对策

（一）运用结合式教学对策

发挥高校纽带作用，有效融合思政教育和排球课堂教学、实践教学等内容，具体方法如下。

一是，在结合思政教育和排球课堂时要以结合思政教育及排球课堂教学内容为核心。比如，在组织排球课堂教学时，教师要为学生精讲“女排精神”包含的爱国主义精神及训练与比赛中展现的团队合作、不肯放弃等优秀品质。

二是，在结合思政教育和排球社团活动时要以结合思政教育工作与排球社团育人工作为核心。比如，社团纳新期间，要按照要求考核成员的政治素养;开展培训活动时，要围绕爱国爱党、团结合作等内容开展[2]。

三是，在结合思政教育和排球社会实践时要以结合校内思政理论学习与排球实践为核心。体育教师要结合排球课程、思政教育状况，构建资源共享数据库。然后，在教学中要及时整理、上传利用排球课程中思政教育元素制作的课件等资源。最后，在实践教学中要合理调取资源，指导学生参加教学活动。

（二）渗透式教学对策

采用渗透式教学方法，将思政教育知识融入排球教学课程及活动当中，通过潜移默化地影响，可使学生接受思政教育，其要点如下。

一是，坚持渐进性原则。渗透是间接的过程，需要花费一定的时间。所以，教师要保证教学的渐进性，不可急功近利。为此，应结合排球教学规律及学生认知，运用循序渐进的方法组织教学。

二是，激发学生的主观能动性。在渗透教学中要引导学生主动思考、领悟。所以，在排球课堂教师应运用提问法、发现法等方法来引导学生主动思考，引导学生发掘思政教育知识。例如，询问学生为什么中国女排能在落后的情况下反超对手？除了调整了技战术外，还受那些因素影响？

（三）养成式教学对策

该对策强调以体育教师为引导核心，由教师有针对性地设计、组织排球教学活动，引导学生思想、三观、精神健康发展，其具体实施要点如下。

一是，对学生的心理特征及思想予以正确认识、充分肯定。教师组织排球教学时，面对学生因自卑心理出现排斥排球学习的现象时可设计基础技巧教学活动、播放女排初期训练视频，并通过肯定学生成绩、渗透女排队员不惧失败的精神等行为，帮助学生树立自信[3]。

二是，为学生培养人文精神、科学素养。教师可组织排球学习活动，引导学生正确认识尊严、价值、命运，如为学生播放优秀排球运动员训练、竞技视频，同时引入思政教育内容，以在帮助学生拓展视野的基础上，使学生将自身主动和社会、国家、世界联系在一起。通过引导，为学生培养科学精神、排球精神。

三、结语

总之，基于课程思政视角，应积极在高校排球教学制定、运用融入课程思政理念的教學对策，这有助于提高高校排球课程教学的质量，实现优质人才培养的目标。

参考文献：

[1]姚鲆.课程思政因素在高校排球普修课的运用[J].体育科学研究，2020（01）：76-79.

[2]徐洪远，沈倬.思想政治教育进高校排球课堂教学的探索与实践[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（07）：181-182.

[3]谢大静，张德文.“课程思政”视域下高职体育教学改革模式探究[J].常州信息职业技术学院学报，2020，19（02）：27-30.

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