浅谈构建高中数学高效课堂的策略

杨仁忠

【摘    要】高效课堂建立于高效理念，旨在推动课堂教学且兼顾课堂教学效益与效率，因而高效课堂发展对教师的教学理念、思路与教学形式将会产生重要的影响。本章即从探究高中数学高效课堂的内涵角度浅谈如何构建高中数学高效课堂。

【关键词】高效课堂  高中数学  构建策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.155

高效课堂已经在大范围校园课堂中得到了认可和追捧，我国新课标改革进一步推动了高效课堂教学模式的传播。在当下的高中数学教育中，教学的开展面临着高考升学压力及学生的个体差异性，同时数学作为一种独立学科，具有区别于其他学科的灵活性和多变性，各方面因素叠加对高中数学教学开展造成了一定的压力与挑战。反思传统课堂教学效率，尽管在教学中教师都在尽最大能力去利用好每一分钟的课堂教学时间，但是总体而言传统教学并不是总是能做到高效，观其教学效果，为什么学生的问题总是重复出现？为什么学生的难点总是没有解决？为什么教师的课堂内容总是层层“套路”？这些都是当下高中数学教学中普遍存在的问题，高中数学的教学內容广泛，但是教学时间有限，因此教学任务压力大，在压力的推动下高效课堂的构建更加的受到追捧。

一方面，高中教学面临着高考这一升学大关，因此传统教学中教师在教学要求与教学压力下虽充分认识到了教学高效的重要性，但是并不明确这一理念，在教学中过度关注精细化备课，而在教学复习、反馈等时间上却缺少相应的时间安排。高效课堂推行系统化的教学理念与教学策略，是从备课、上课、课余反馈交流等过程中真正的做到高效化，可以有力的整合教学资源，切实的帮助学生解决问题，同时也有利于进一步提高当下新教育的教学水平。另一方面，传统教学课堂中常常主次地位混淆，教师在教学中占据了过度重要的地位，从而极易导致课堂教学僵化，形成“灌输—接受”的学生被动情况，但在高效课堂中明确了课堂教学的主次地位，这并不仅仅有利于课堂新秩序的构建，更有利于带动学生们更多的参与到课堂教学中，培养学生的自主探究、学习能力，带动学生在学习过程中更加自信。正确认识高效课堂的重要性是将高效课堂引入更多学校教学的关键所在，除此之外，教师在开展教学过程中同样应关注构建高效课堂的策略。

一、明确课堂教学中学生的主体地位，明确教学中主次性

传统教学中教师占据主导地位，教师的重要性被“神化”，往往会提及学生应“好好听教师的话”，而不是教师应该“好好听学生的话”，这就导致了传统教育中教学出现“填鸭式教学”现象，“填鸭式教学”主要是由于在教学过程中教师一味灌输内容知识，而忽视了学生的接受程度与情况，教师高居三尺讲台之上，与学生之间形成了疏远的距离，少了沟通与联系，教师聚焦自身的教学问题，考虑的都是教学进度与教学内容的问题，少了对学生的切实“照顾”。而学生也缺失“主人翁”意识，“跟着教师走”成了只能看见教师，缺少了自主思考的时间，从而导致了教师讲过的学生都会，而没讲过的都不会，所谓的高效也就变的有名无实。教学是双面的，是由教师的教与学生的学相连接组成的，因此在教育过程中不能片面忽视学生的作用。新课标改革中再次重申了学生在教学过程中的主体地位，教学的开展一切是为了服务学生，学生是教学顺利开展所应考虑的第一要素。每一个学生都是不同的个体，其接受能力和理解能力等各方面都具有差异，高效课堂明确了教学中学生的主体地位，要求教师在教学过程中更加关注能体现在学生身上的课堂效果，避免“一刀切”教学，将更多的课堂时间让位于学生，做到教师讲的少、学生想的多，帮助学生养成自主思考的习惯，同时在思考中发现自身问题，让教师落实解决学生问题为己任，从而切实提高课堂教学的效率与效益。

二、教学中积极备课，引导学生主动预习、探究、积极交流，对学生的学习情况进行积极的意见反馈

高效课堂的构建在于教师四问：让学生学什么？给多长时间学习？让学生怎么进行学习？学生是否达到了原有的教学目标？这四问具体体现在教学中即要求教师明确教学目标、关注教学效率、使用正确教学方法、关注课堂教学效果。

首先，明确目标主要体现在教学开展的备课环节，教师要明确让学生收获到什么、学到那些内容，每位教师的教学备课都不一样，应依据班级学生学习情况而具体拟定，同时设定的教学应具有一定的可操作性与标准量化，如，在必修一集合学习中，教学备课中要求学生切实掌握基本概念与应用，那如何去评判学生达到了要求？这就是在备课环节教师应该在了解学生情况的基础上明晰化拟定的。

其次，教学效率的提高更关注学生与教师教学开展的配合，主要表现在学生预习情况、当堂教学结果等多方面。是否在课堂教学开展前教师设置了预习任务或学生主动进行自主预习，这将会影响学生在课堂教学中的反应速度，同时预习可以有效的帮助学生通过预习明确当堂教学中的重难点，从而有意识的集中注意力去关注该部分教学。部分学校在减负口号下强调“课后零负担”，即课后无预习任务、无家庭作业，私以为这种减负“全减”的行为并不是真正的帮助学生进行了减负，就预习而言，一定程度上缺少预习可能会导致学生在课堂教学中或因走神等行为造成更多的“负担”。而教学方法主要体现为探究性教学，鼓励学生积极进行自主探究，同时积极与同学、教师进行沟通交流，这不仅仅帮助了学生提高自主解决问题的能力，同时也拉近了师生之间的育教关系。

最后，教学中最为关键的一点即为思考学生是否达到了原有的教学目标，这要求教师与学生积极进行交流，并且能通过课堂检测等方式对学生学习成果能进行量化的考察，考察的主要目标在于帮助学生发现问题，通过意见反馈引导学生正确认识到自身问题，从而积极去解决问题。

综上所述，高中数学教育阶段教学的首要关注点仍然是学生，高效课堂的构建有利于帮助教师在教学过程中兼顾效益与效率，帮助教师在实践中检验自身教学环节中的实践问题并可以根据学生情况进行完善改正，同时明确了学生的主体地位，可以有效提高学生的学习积极性，引导学生深入了解高中数学学科的独特魅力，从而激发学生的学习积极性。在如何构建高中数学高效课堂方面，上述提及了两方面，望高效课堂成为新时代课堂教学的主基调，可以有效解决传统课堂存在问题。

参考文献

[1]吕淑育.新课标下高中数学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2019（34）：140-141.

[2]章丽洁.浅谈核心素养视角下高中数学高效课堂的构建探究[J].中学数学，2019（21）：72-73.