浅析如何有效开展初中语文的阅读教学活动

古文文

【摘    要】在初中语文的系统性学习中，听、说、读、写这四方面缺一不可，而阅读是其中首要一点。要提高中学生的语文学习能力，就要以学生为本体，提高学生的语文阅读技巧，增强学生的自主阅读能力。

【关键词】初中语文  阅读教学  语文教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.129

随着时代的发展，阅读已成为人们精神生活的必然，特别是知识席卷而来的信息时代，对人们的阅读能力提出了更高、更全面的要求，要求语文教学建立阅读本体论，注意阅读训练。阅读训练主要是培养学生的阅读和分析能力，以及将所学知识转化为技能的能力的过程。如何将新课程改革的理念引入中学阅读教学，有效地提高学生的阅读和感受能力，是大多数初中语文教师应该思考和实践的方向。

一、朗诵品味，理解感悟

书读百遍，其义自见。以读为本，是自古以来代代相传的学习方法，相对于语文学习来说，是一种行之有效的方法。“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长”，文章不厌百回读，一篇美文只有反复诵读、涵咏品味，方可得其妙处。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其中说的就是这个道理。所以初中语文阅读教学中应提倡朗读，这是阅读教学的基础，是阅读的重要形式之一，它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用，将无声、静止的语言变为有声、灵动的语言。尤其是有效朗读与文字语言、思想情感紧密相连，需要学生与文本、与作者进行交流对话，激活已有的经验与情感，引发学生的情感共鸣，然后有感情地朗读出来，这就增加了学生的情感体验，从而促进他们更好地理解与把握文章的内容与主旨。因此，在初中语文阅读教学中，教师要注重将阅读与朗读有机融合，给学生更多自主体验的机会。当然，在朗读课文的过程中，教师还需要注意朗读的形式，不能只是单一的自由读或者齐读，还要根据文本内容，采取灵活多样的朗读方法，比如分角色朗读、模仿性朗读、跟读学读、配乐朗读、感知性朗读、个性化朗读等，从而诱导学生更深刻地理解文本，感悟文本蕴含的思想情感。

二、以生为本确定学生主体地位

阅读是通过收集文本信息，以信息了解世界，从而发展学生思维，最终获得审美体验的过程。然而，很多学生并没有意识到阅读的重要性，更不用说培养阅读习惯了。因此，我认为初中语文阅读能力的培养在于培养学生的阅读习惯，因为阅读习惯本身就超出了阅读能力。长期以来，教师在阅读教学中为了完成教学任务，往往忽视了学生的自主性。教师按着教案设计，根据作品的背景、作者的背景，分段和分层来总结段落和主题的总体思路，分析作品的写作特点，只是对作品进行了简单的分解。通过这样的传统式的分解教学，学生阅读教学习惯于合理地分割作品，阻碍了学生在阅读中获得的审美评价和想象，使语文阅读成为一门纯粹的技术课程，成为一门纯粹的技能训练和工艺训练课。丧失了学生对作品的独立阅读。

教师在教学过程中要充分发挥学生的自主性，注重学习方法的引导，让学生自主学习。为了加深对课文的理解，教师应引导、启发和激励学生，注重给学生更多的时间去阅读、理解、品味和感受。阅读的本质不是技能训练，而是通过理解内容或获取信息、激发感性想象、思维创造、启迪灵魂、释放生命等多种途径来提高语言水平。在新的语境下，加强汉语阅读能力尤为重要。新课标强调：“阅读教学是学生、教师和课文之间对话的过程”，这一概念揭示了阅读教学的基本要求：以课本为媒介，实现教师、学生和课文之间的对话与沟通。充分发挥学生在课堂上的自主性是这一理念的实现。

三、以鼓励监督教学为主

在阅读教学中，笔者发现有些学生想要阅读，但是没有掌握阅读技巧，即便很努力但是成效不显著;有些学生则是在阅读中注意力容易分散，阅读能力得不到提升;还有的学生则是缺乏意志力，在阅读中遇到困难会马上放弃;还有的学生受到家长和教师的批评，对阅读失去兴趣。针对学生们存在的问题，笔者认为应该以鼓励和监督教学为主，强化学生阅读兴趣并加以深化，帮助学生养成阅读的习惯。

如在阅读《猫》这一篇文章时，由于文章篇幅较长，内容丰富，学生们的阅读弱点在其中显现出来：很多学生读不下去;有的学生阅读成果不显著;还有的学生则是对阅读文章存在疑惑，耽误了阅读进度，总而言之，学生的阅读能力有待提升。面对这一问题，笔者始终相信每一个学生都是热爱学习的、喜欢阅读的，只要教师方法得当，所有的学生的阅读能力都会提升。因此，在接下来的阅读教学中，笔者提出了一系列问题，鼓励学生大胆思考、认真阅读，委婉的指出学生存在的阅读问题并教授学生阅读的技巧，稍有一点进步就会受到笔者的赞扬，学生的阅读兴趣得以提高。

当然，除了鼓励教学之外，教师也有必要建立合理的监督制度，提升阅读效率：如给学生规定阅读的时间，十分钟或者十五分钟阅读完整篇文章;要求学生勾画出文章中的好词好句并写下阅读感悟，增加学生的阅读体验;举办阅读分享会，随机邀请学生谈一谈自己的读书体会，并让其他学生进行评价，找到学生在阅读中的问题并及时改正……

笔者认为，在鼓励教学和监督机制的有效结合下，学生或主动或被动的纠正阅读中的错误，养成良好的阅读的习惯和阅读的兴趣，提升阅读质量。

总之，关于初中语文阅读教学，仁者见仁，智者见智，但在新课标下的初中语文阅读教学中语文教师一定要遵循阅读的自然规律，并认清自己所担当的角色，倡导学生、文本、教师的对话情景，让自己真正“从知识的灌输者转换为学习的引导者”“从课堂的主宰者转换为平等的交流者”“从单向的传授者转换为互动的合作者”“从呆板的经验者转换为教学的创新者”。初中语文阅读的文学体裁以记叙文为主，记叙文文本阅读不仅能让学生熟练掌握语言运用技巧，还能提高学生的语文综合素养，同时对学生的思维能力也有一定的好处。

参考文献

[1]李娴.浅析初中生语文阅读习惯培养的有效策略[J].中国校外教育，2019（32）：113.

[2]贾俊杰.試析初中语文阅读教学中对学生的语感培养[J].中国校外教育，2019（32）：114.