初中英语词汇教学有效性浅析

孔仲梅

【摘    要】初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。因此，我们要树立新理念，通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生因此而产生的心理障碍，以求激发学生积极学习，以轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇教学的效果。

【关键词】初中英语  词汇教学  有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.113

学生在英语课堂上的学习时间毕竟是有限的，能够接触的就是课文中出现的词汇、语法和练习等。学生学习英语基本就是靠死记硬背，没有语言运用环境，学生感受不到英语学习的乐趣，自然对英语学习就失去了兴趣。要提高学生的词汇记忆能力，教师先要了解初中学生的心理特点。与小学生相比，初中阶段的学生的理解能力和学习自制力都有了一定程度的提高，而其对于新奇事物的好奇心有增無减。针对初中学生的这些心理特点，教师可以采取下列教学方法来指导学生学习英语词汇，激发他们对于英语的学习兴趣。

一、重视音标教学，夯实词汇教学基础

音标是词汇拼写的基础，音标的准确与否直接影响着单词的拼写。所以在初一开学前两周，我会花大量时间进行音标教学。利用卡片记忆48个音标、进行小组抽查、编顺口溜等方式来加强对音标的教学。由简单到复杂，并教授基本拼读规则，如t发/θ/：three，thick，mouth，发/e/：that，whether，altogether等尤其是重读音的发音，教会划分音节，并根据音节拼写单词。如in-tro-duc-tion，dic-tion-na-ry等，无需一个一个字母地死记硬背，便自觉地学习读音规则，并运用到教学实践中，使单词记忆不那么枯燥无味。

二、创设教学情境，加强对词汇的理解能力

新课标主张在语境中讲解新单词及句型，尽量用英文解释，培养学生用英语思考的习惯。所以尽可能创设教学情境，增强对词汇的理解能力。如初一Unit 3 Topic 2关于学习“职业”单词doctor、teacher、nurse、cook等时，可以让学生穿好这些职业装或做有关职业动作进行直观教学。又如初一Unit 7 Topic 3 Which is the way to...？这部分内容的教学，可以把桌椅摆放几个十字路口，通过学生模拟来教学新词汇及句型，这样兴趣盎然，效果凸显。

在近年中考中，要求学生根据文章判断词义的题目不断增多，这就要求在词汇教学时，注意“词不离句，句不离文”，把词汇教学归于情境中。通常一个词汇有不同意义，所以设计不同的语境也是很必要的。如can在Grade 7 Topic 2 “I can dance and play the guitar.”是做情态动词“能够”的意思。而在Grade 9 Topic 3 Section B“We’re got so much garbage/soft drink/cans.”是名词“罐头”的意思。

三、英语联想词汇教学

初中英语词汇量非常大，要想一个一个教学是非常困难的。如果教学生学会构词法，通过联想来学习就容易多了，如构成否定的前缀in，ir，dis，non，un等，名词后缀有-tion，er，ment等。一般情况下，单词课分为三部分：前缀、加词根、加后缀。如在教unhappy就教学unfair，unlike等。同时也可以通过联想词汇教更多单词。比如：在教look时，可以联想look at，look after，look the same，look like，look out等，这样既可以整体教学单词，还可以分清词之间的用法及搭配。

四、动态英语词汇教学

动态英语词汇教学是通过学生肢体表演加深对词汇、句型的理解，强化学习与记忆。仁爱版英语教材生活题材居多，口语感强，多采取对话形式。以往都是教师教一遍，学生跟读一遍，教学方式单一，效率低下。而使用动态教学，学生参与面大，兴致高，学习与记忆能力得到很大提高。如初二年Unit 8 Topic 2在教服装类词汇时，先让学生穿好这些词汇服装，如dress，coat，scarf，shoes，hat等，以模特伴T台音乐形式出场，学生边走教师边教，学生在动态中学会词汇。教学直观，易于理解。

五、加强实践学习，扩大词汇量

新课标指出“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，有助于形成自主学习能力，为终身可持续性学习奠定基础。”所以尽可能用新词汇造句，并用当天所学词汇写日记。还可以引导学生多听英文歌曲，多看英文电影和杂志，增加阅读量，如《21世纪英文报》、《英文漫画》等。同时在教学中尽量全英教学，创造良好语言环境，从而更好地掌握词汇含义，并在实际中广泛应用，词汇的积累和运用也就水到渠成了。

六、根据词汇规律，引导科学记忆

在教学中，大部分学生为了应付教师的听写，总是简单机械地重复记忆，这种方法费时费力，效果也不好。作为教师，应引导学生掌握科学记忆方法。如归纳法、联系法等，如在教天气类单词：sunny，rainy，windy，snowy，cloudy，foggy;动物类单词：Pig，dog，cat，monkey，bird等时就可以采用归纳法。同时还应根据遗忘规律，及时复习，不定时检测，以激励评价来促进词汇学习。

七、总结

总之，在英语教学中，我们要不断更新教学观念，重视词汇教学，掌握词汇规律，不断改进教学策略，培养学生观察、记忆、思维、想象能力。相信词汇教学这个难题将不攻自破，教学质量也会水到渠成。