高校体育教学评价问题研究与分析

马红霞

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）10-019-01

摘  要  高校体育教学对学生综合素养能力的提升具有重要的作用，故此需要对高校体育教学评价进行深入研究与分析，以便能够构建与完善高校体育教学评价体系，从而更好地推动高校培养全面型高素质人才教育目标的实现。本文首先对高校体育教学评价进行概述，之后分析当前高校体育教学评价存在的主要问题，最后提出了高校体育教学评价问题的对策，以期进一步推动体育教学的可持续发展。

关键词  体育教学  评价  问题  对策

一、体育教学评价概述

体育教学评价，是指对从体育教学计划到具体教学实施的整个过程进行评价，它是高校体育教学的重要环节。体育教学评价具有多重功能，如鉴定评价对象水平功能、促进体育教学发展功能和为优胜劣汰提供依据的功能等。

二、现下高校体育教学评价存在的主要问题

（一）教学评价被错误解读

一般来讲，高校体育教学评价的目的主要有两点：一是对教师教学活动进行评价，以此帮助教师改进教学手段和方法，有效提升教学效果;二是对学生发展情况进行评价，以此来帮助学生改进学习方式方法，实现个人综合素养能力的提升。不过在实践中，很多的高校体育教学评价往往流于形式，并未得到各方的重视。体育教师在教学过程中也是将教学目标设定成考核评价的内容，“考啥教啥”，为了使学生期末达标，体育教师往往在课堂教学中让学生反复练习考试相关的技术动作，而忽视对学生其他素养能力的培养。

（二）教学评价内容较为偏颇

我国高校体育教学评价的内容长期以来都存在偏重动作技能的认知因素的考核，而对学生忽视体育意识、参与程度等非认知因素考核的现象。这就使得高校体育教师在课堂教学实践中往往以学生的出勤率和理论、动作技能的综合成绩来评价学生的学习效果，而非是以学生的专业知识技能、合作精神、创新能力等方面综合评价学生的发展情况。这种较为偏颇的教学评价内容很难实现教学评价的功能效果。

（三）教学评价的方法不科学

目前，高校体育教学评价的方法主要是采用结果性评价和定量评价的方法。结果性评价只是对学生最终的体育知识技能掌握情况进行客观评价，定量评价主要是以学生的运动考试成绩为唯一的评价标准，这两种评价对学生在知识技能学习过程中的情感、能力等的培养和提升较为忽视，这就使得教学评价无法很好地体现出体育教学促进学生全面发展的作用。

三、高校体育教学评价问题的对策

（一）明确教学评价的目的

高校体育教学评价的最终目的是促进学生全面素养的发展。体育教师先要明确体育教学评价的这个重要的目的，在教学过程中积极采用先进的教学手段和方式方法，以学生为中心，激发学生的学习积极性，使他们在学习的过程中体验到成就感和合作的快乐，帮助他们实现素养和能力的全面提升。

（二）强调教学评价方式的多样化

首先，体育教师需要积极构建体育教学评价的指标体系，注重将过程性评价和结果性评价相结合，将定性评价和定量评价相结合，注重学生的多元化发展和技能水平的提升。为此，对学生进行评价要结合技能考核、学习态度、学习能力等进行。在指标设定和权重分配时，要在注重突出体育教学活动效果的同时兼顾多种要素，以便使评价指标能够更为准确地反映出整个教学活动，从而更为全面发挥出体育教学评价在提升体育课程教学效果方面的功能。其次，学校在进行体育教师教学质量评价时要建立健全相应的评课、选课制度，根据评比的结果加强教师教学质量管理，以此来促进教师教学质量的提升。

（三）强调教学评价主体的多元化

传统体育教学评价的主体一般是教师，学生一般是被评价的一方，这就使得学生往往心存抗拒，从而使得教学评价反馈效果不好，不利于其功能的发挥。为了确保教学评价功能的有效发挥，体育教师要引导大学生参与到教学评价中来，实现评价主体的多元化。首先，作为体育教学过程的参与者，学生对教师教学质量具有发言权。其次，受到情感因素及其他因素的影响，学生对教师教学质量的评价有时并不能反映客观真实，故此需要参考其他体育教师对于课程质量的评价。最后，教师自身对教学设计、课堂教学完成情况进行自我反思评价，也能够在很大程度上反映出体育教学的情况。所以说，体育教学评价要积极采用教师自评、教师间互评和学生评价等多元化主体评价的形式，以多渠道的反馈信息来促进体育教学效果的提升。值得一提的是，在进行多元化主体评价时要对各评价主体的权重进行科学合理地分配。

四、结语

高校体育教学的培养目标是培养高素质全面型人才，故此需要不断通过教学质量评价来提升体育教學水平，从而使得最终的培养目标得以很好实现。高校在进行体育教学评价体系的过程中，首先需要明确教学评价的目的，其次需要强调教学评价方式的多样化，最后需要强调教学评价主体的多元化。除此之外，高校体育教师还需要积极了解最新的教学思想和教学方式手段，不断完善体育教学质量的评价体系，以使教学质量和效果能够得到切实提升。

参考文献：

[1]赵宗跃.体育专业课教师教学能力综合评价研究[J].南京体育学院学报（社会科学版），2004（01）：74-75.

[2]贺慨，黎臣.普通高校体育课程教学质量评价体系研究[J].青少年体育，2020（06）：107-108.

西安科技大学体育部