小学数学教学生活化

刘文英

【摘    要】数学来源于生活，同时又运用到社会生活的每一个角落。小学生由于社会经验不足，缺乏生产实践经验，让他们接受系统性强而又抽象的数学知识，无疑会有困难，这就需要教师正确引导，让学生善于观察，并能运用数学知识、经验来认识、解决有关的数学问题，让他们感到身边处处有数学，使数学成为小学生看得见、摸得着、用得上的学科，从而提高他们学习数学的积极性。

【关键词】学生 小学数学 生活化教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.067

《数学新课标》提出：要实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标，其实实现的基本途径就是要从学生自己熟悉的生活中发现数学，掌握数学和运用数学，体验数学与生活的联系以及数学在社会生活中的作用和意义及价值，逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系，感受成功的喜悦，增强自信。以日常的生活来“包装”数学。

一、让学生在生活中发现数学

数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。

在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时增强数学的应用意识，唤起学生的学习兴趣。

例如：在教学乘数是一位数的乘法估算時，我先对大家说：“同学们都有逛超市的经历，今天放学后，老师准备到超市去买饼干，每包1元9角7分，谁愿意帮老师算一算，买这样的5包饼干，老师大约需要带多少钱？大约说明什么？”

对于这种生活中常见的问题，学生利用自己已有的生活经验争先恐后地发表意见，学习积极性一下就被调动起来。

概念法则的教学也必须在生活实际中找到相应的实例，并引导学生从直观入手从而抽象出来，逐步加深理解和运用。例如：在教学应用题常见的数量关系时，学生对于“工作效率×工作时间=工作总量”中的“工作效率”不易理解。为此，我在教学前，在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。教学新课时，联系两次比赛活动，学生就非常容易理解“工作效率”这一抽象而又陌生的概念：即指单位时间内所作的工作量。这样的“生活教学”例子，通过生活经验验证了抽象的运算，而具体的经验更提炼上升为理论（简便运算的方法），学生容易理解且不易忘记。

让数学回到生活，使学生感到数学就在身边，学习数学是有用的、有必要的，从而激发学好数学的愿望。

二、运用数学知识解决生活问题

学习是为了应用。因此，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识，解决问题的意识和能力。

1.创设情境，培养学生解决实际问题的能力。学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际中的情境。

2.联系实际，增强学生的数学意识。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。例：如学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。

3.加强操作，培养学生把所学知识运用于实际的能力。知识来源于实践，又指导于实践。我们经常看到由于学生的感性知识缺乏，出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际，强化学生的动手操作活动。

三、农村小学数学教学与生活联系

我们农村小学数学教学应该采取怎样的教学策略，下面谈谈我在教学中的几点小的做法：

（一）将新课导入内容与生活紧密联系，提高学生学习数学的乐趣

教师要善于发现生活中的数学问题。在课堂教学中，要从学生的心理特点出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。如讲故事、表演等，以激发学生的求知欲，提高学生学习数学的乐趣。通过类似与生活密切相关的问题，可以让学生体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形中产生了学习数学的乐趣。

（二）让例题与生活紧密联系，使学生易于接受、理解

在教学过程中，我们应该充分抓住学生的认知规律、用已有的生活经验和数学的实际，灵活处理教材，根据实际需要对原教材进行“优化”、“组合”。例如：在教学“分数大小的比较”时，我把例题变成一道联系班级实际的问题：大家都知道第一组有12个同学，请大家把他们排成一排，然后平均分成3份，每份人数占第一组人数的几分之几？结果学生轻而易举地解决了问题。由于学生亲身体验了数学过程，学生易于接受、理解，学习数学的积极性也大大增强了。

（三）让练习与生活紧密联系，做到学以致用

《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

总之，在数学课堂教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，对教材适当做些变形处理，让数学更多地联系实际，贴近生活。相信这样的话学生所学到的东西才能做到学以致用。