任务驱动教学模式在计算机教学中的应用

龙刚

【摘    要】计算机课程是一门专业性、实践性较为突出的学科，所以在实际教学过程中也就需要我们重点针对学生的实践能力、探究能力以及创新能力等进行培养。而任务驱动教学模式则恰好符合计算机学科教学需求，因此本文中我将详细论述任务驱动教学模式如何在计算机教学中进行实践。

【关键词】计算机  任务驱动  教学模式

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.057

计算机是各阶段学校教学内容设置中的一项基础组成部分，并且随着信息化时代的到来而呈现出更为重要的作用，在教学课程设置方面占据着越来越重要的位置。单从计算机的发展来说，其纯粹属于时代的产物，在互联网和电脑还未曾出现时，计算机这门学科连最基础的理论概念都不曾出现在日常教学中，而随着信息技术的发展，尤其是互联网和计算机技术应用于各行业领域，并且单独发展为一个崭新的行业领域，计算机相关从业人才的形成缺口，这也就为学校教育中以市场需求为导向设置教学学科奠定了基础。时至今日，从小学阶段开始，在系统性学校教育中，计算机已经占据着一席之地，并且越来越受到学校、家庭等各方的重视。

但是，我们也需要意识到，一门学科的发展进程不可能是一帆风顺的，尤其是对于计算机这门学科来说，从教育宏观角度来看起步晚，在知识传输和技能培养方面积累的时间较短，所以不论是教育人才质量还是教学模式的选择方面都会存在不足，直接影响着整个计算机学习教学工作的开展。另外，我国曾长久处于应试教育教学制度之下，在考试为核心的教学理念下，计算机等不作为考试必考科目的学科，在整个教学过程中也就长期处于被忽视的状态，相对于其他国家的计算教学来说，我国计算机教学的开展起步也就相对更晚一步。所以当前素质教育教学体制下，我们要想做好计算机教学工作，势必需要从教与学两个方面展开探究，尤其是注重教学模式的创新，改变现有的教学环境和教学模式，从而最大限度地提升学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。所以，本文中我就针对素质教育以人为本教学理念所衍生出的针对计算机这门学科的教学模式——任务驱动教学模式展开探究。

一、任务驱动教学模式的特征

任务驱动顾名思义，在教学过程中以任务为核心，驱动学生进行自主学习和探究，从而最大限度地培养学生主动探究和思考的习惯，最终达到培养学生主动探究、自主学习和创新的能力。此部分中我就针对计算机学科谈谈任务驱动教学模式和学科教学相结合的特征和内涵。首先，在任务驱动教学模式下，我们要明确任务设计是关键。因为对于计算机学科教学来说，我们要想让学生主动去探索、去创造，我们就必须通过任务给学生方向上、内容上的引导，所以任务设计至关重要。而对于任务设计，我们要明确几个问题：任务由谁提出？任务怎样设置？例如，其中任务由谁设置，这体现了不同的教育理念，在素质教育教学体制下，我们倡导以人为本，所以任务的设置需要教师和学生协作完成，教师结合自身经验，结合教学大纲的要求进行任务的初步设定，然后结合学生的需要和兴趣进行任务的细节和呈现形式的调整，从而让任务在最初设置时就能够最大限度地调动起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。其次，在任务驱动教学模式下，我们还要明确任务驱动模式的具体呈现形式。因为任务驱动是一个整体的教学概念，并不针对于某一种学科，所以对于计算机学科教学来说，我们需要在实际教学过程中进行针对性的任务内容设置。对于计算机学科来说，我们可以具体地采取集中任务设置的模式，如创设情境引出任务，结合具体的问题引出任务，或者是在教学过程中针对某一知识点展开探究，然后引出对应的探究课题等。总之任务的具体呈现需要结合课堂教学实际效果，尤其是结合学生的学习效果，从而达到最佳的任务驱动目标。

二、任务驱动模式在计算机教学中的实践

任务驱动模式在当前计算机教学中已经得到了一定程度的运用，并且在培养学生学习兴趣、提高学生学习能力方面功不可没。所以此部分中，我就结合我自身的教学实践谈谈任务驱动模式在实际计算机课堂教学中的实践策略。首先，从教师教学的角度来说，我们要做好对应的前期准备，包括任务的设定，任务的引入等两方面工作。对于任务的设定，我们在课堂教学之前的备课环节就需要完成，备课过程中结合教学大纲的要求，明确某节课教学内容范围的同时，更重要的是针对教学重难点进行定位，然后在此基础上设定任务探究的内容和方向，预期达到加深重难点知识印象的目的。而对任务的引入，则需要我们在课堂教学过程中通过温故知新、举例、创设情景等进行任务的铺垫，然后在激发学生学习兴趣和积极性的基础上，呈现出需要探究的任务，从而增加学生自主探究或者小组探究的动力。其次，从学生学习角度来说，我们在任务驱动模式下，要重点培养学生的独立思考和解决问题的能力，所以任务驱动教学模式通常和探究式教学模式相结合。计算机学科教学需要在固定的机房内完成，教学过程中学生需要具体的操作实践，或者是边听理论边实践，所以在任务驱动过程中，我们可以结合探究式教学，根据任务难度让学生以小组的形式，或者是单打独斗的形式进行任务探究，形成探究报告，在此过程中培养学生主动分析问题并解决问题的能力。

三、任务驱动教学模式实践中需要注意的问题

任何教学模式从理论应用于实践都需要经历一个磨合的过程，任务驱动式教学模式也不例外，所以我们在教學模式实践过程中需要保持谨慎的态度，且循序渐进，不断地发现问题，并进行教学修正。首先，在任务驱动教学模式实施过程中，我们要正确处理与其他教学模式之间关系。任务驱动教学模式在计算机教学过程中发挥着重要的作用，但并不代表这一教学模式的绝对适用性和唯一性，其不可能代替其他教学手段，所以在教学过程中，我们要本着相辅相成，取长补短的教学原则去看待驱动式教学模式和其他教学模式的关系，在教学实践中相互结合。其次，在驱动式教学模式实践过程中，要注重创新性。驱动式教学模式的内核和大框架不变，但在具体的教学实践细节方面我们要随着学生需求和时代变化而变化，从而让教学模式始终能够和教学实际相契合，从而发挥更高效的教学效果。

总之，驱动式教学模式是我在计算机学科教学过程中所已知的教学效果相对突出的一种教学模式，其重点在于驱动二字，以培养学生的学习能力，激发学生的学习动力为核心。希望在素质教育以人为本教学理念下，驱动式教学模式未来能够在计算机教学过程中不断创新、发展，在实际课堂教学过程中呈现出更好的效果。

参考文献

[1]蒋友明.计算机教学中任务驱动教学初探[J].职业教育研究，2003（6）：38-39.

[2]赵利敏.浅谈高校计算机教学中学生创新能力的培养[J].教育与职业，2007（3）：110-111.