浅析互助教学模式在高中物理教学中的运用

文齐昌

【摘    要】随着新课改的不断深入，高中教学将学生的全面培养纳入了教学目标，传统一言堂式的教学方式已不适用于当前人才的培养要求，急需要找寻新的教学形式，促进学生能力的全面培养。互助教学模式的运用正是顺应了这一发展趋势，且经过一段时间的实践，取得了颇为不错的教学效果，将学生放在了教学的主体地位，强调教师的主导作用，并以更加开放自由式的教学课堂，让学生在轻松愉悦的氛围里展开学习，重在学生的能力培养，符合现阶段社会对人才的需求。

【关键词】互助教学模式  高中物理  积极意义  具体应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.042

高中物理教学现状不容乐观，很大程度上是因为陈旧的教学方式以及落后的教学观念导致的。大多数教师仍旧以应试教育为主要目标，将学生放在了被动学习的教学位置上，这导致教学氛围凝重，教学内容单一，学生的学习兴趣不强，课堂参与度不高，再加上高中物理本身具有的教学难度，教学效率低下是可想而知的。故而，改变当前不容乐观的教学现状势在必行，互助教学模式就是这样一种能够有效提高物理教学质量的教学方法，教师要结合物理学科的特点以及学生的能力水平，运用多种教学形式高效展开互助教学模式，旨在促进学生多方面能力的发展，有助于学生今后更好的实现人生价值。

一、互助教学模式运用在高中物理教学中的积极意义

（一）促进学生的全面发展

互助教学模式的开展强调的是学生的主体地位，同时是以学生的能力培养为目标，这要求学生不仅要扎实理论知识，更要注重自身的能力培养。比如，在课堂教学的开展过程中，学生不能仅仅等待教师公布答案，而是要自主进行探索思考，找寻解题思路与方法。当然，不少物理知识抽象难懂，计算复杂，单纯依靠学生自己的能力是远远不够的，这时就要发挥互助作用，借助同学或是教师的力量，在以自身为主导的前提下，增强多方面的能力，比如，分析解决问题的能力，创新实践能力，自主学习能力等。

（二）融洽课堂氛围

互助教学模式的展开形式多样，有学生与学生间的互助，也有学生与教师间的互助，但归根结底，这个教学活动的顺利进行，沟通交流是前提，在这种形势下，能够有效打破传统教学的生硬死板，给物理课堂注入新的活力。且在探讨交流的时候，能够让学生将他们的想法表达出来，营造一个良好的学习氛围，即使是不爱学习的学生在这种氛围的感染下，也会逐步投入到学习中去，提升自我能力，长期进行下去，教学效率自然能够得以提升。

（三）增进学生之间以及学生和教师的感情

在传统的物理教学模式中，且在巨大的学习压力下，不少学生都是闷头学习，很少与同学以及教师交流，这种学习方式不仅可能导致学生的学习方向以及进度出现偏差，还可能导致学生的学习压力无处释放，堆积在心里，不利于身心的健康发展。互助教学模式的开展正好给学生们提供了交流的环境与机会，学生不仅可以探讨有关学习上的问题，也可以交流最近的学习进度与方法，甚至还可以分享释放学习压力的方法，有助于学生们共同进步，且在频繁的交流中能够增进同学间的友谊，学生与教师间的交流亦是如此，不仅有助于提高物理教学的效率，还能够创建亦师亦友的关系，增进师生感情。

二、互助教学模式在高中物理教学中的具体开展

互助教学模式的形式有很多，且不同形式的开展方式略有差异，教师要根据不同形式的开展模式，采取不同的教学方式，但最终的教学目的都是要促进学生的全面发展。接下来，我将从自主互动教学模式、合作互助教学模式、情境互助教学模式这三方面作具体的阐述。

（一）自主互助教学模式

自主互助的教学模式更多的是强调学生与教师的互助作用。学生处在教学主体地位，教师作为教学活动的组织者与引导者。在教师的带领下，学生能够抓住学习的方向，并明确学习任务，进行针对性学习，往往能够取得事半功倍的效果。这个互助模式的开展方式主要有学案导学法、提问教学等方式。下面，我将以学案导学法的互助教学方式展开具体的讲述。教师作为组织者与引导者，在课程展开前，要做好课前设计，并制定有效的物理学案，然后，学生再根据学案的引导，自发进行学习，如若在自主学习过程中遇到什么难以解决的问题，学生们要把握好课堂时间，积极向教师提问，并在相互交流探讨的过程，完美解决问题。值得注意的是，教师的参与仅仅是起到一个引导作用，不能直接给学生答案，而是要给学生提供解题的思路，具体的解題方法以及步骤都是需要学生自主完成的，唯有如此，才能真真正正地提升学生的能力，同时牢牢扎实理论基础，增强灵活应变的能力，有效提升物理成绩，在应试教育中脱颖而出，为今后的发展打下坚实的基础。

（二）合作互助教学模式

合作互助的教学模式更多的强调的是学生与学生间的互助作用。这要求教师要对学生进行合理分组，然后再以小组为单位展开合作交流。在探讨的过程中，学生们能够看到他人想法的独特之处，并不断地完善自我解决问题的思路与方法，并在不断地探索中找寻最为简单的解决方法。当然，在思维的不断碰撞中，有助于创新性思维的培养，并有效提升学生的创新能力，这是当前新课改背景下对学生提出的新要求。另外，学生们有什么不懂的问题也可以询问成绩稍好的同学，我相信，大部分学生都是乐于向同学解答问题的，这个过程同样有助于学生表达能力的提升，一举多得。当然，学生并不是能够处理所有情况，这时就需要教师的适当参与，为学生们答疑解惑。另外，合作互助的开展前提是科学合理的分组，教师要遵循以下几点原则。其一，确保分组的民主化，即要充分考虑学生的个人意愿，在学生自愿的基础上开展分组。其二，确保各组水平的均衡化，即教师要遵循“以优带差”的原则，保证各组水平的均衡，为后面多种教学活动的展开打下基础，如竞争教学。

（三）情境互助教学模式

物理是一门比较抽象的学科，但是它又是与生活情境息息相关的，大自然很多的现象都与物理有关，基于这个前提，教师可以在教学课堂中融入多种有效情境，有效提高物理教学的有效性。就以牛顿三定律的学习为例，它都是与力有关的三个定律，教师可以让学生们进行演示，展现力的不同状态，学生们在参与过程中，不仅能够加深对物理知识的学习，还能够发现物理学习的趣味，进而强化学习动机，增强学习效果。

综上所述，互助教学模式能够有效增强高中物理教学效果，同时，也能促进学生能力的全面发展。

参考文献

[1]张柱荣.浅析问题教学法在高中物理教学中的应用[J].新课程导学，2013（32）.

[2]李建钢.浅析“自主互助型”教学模式在初中物理教学中的应用[J].中学物理，2015，33（14）：49-50.