案例教学法在小学数学教学中的运用

董秀英

【摘    要】随着教育改革的逐渐深入，越来越多的新式教学方法被教师们不断运用到了实际的教学工作中。案例教学法就是其中被运用的很广泛的一种教学方式，尤其是在小学数学教学中，它起到了很好的教学作用，对提高数学教学质量起到了很好的效果。

【关键词】案例教学法  小学数学  教育方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.018

小学正是引导学生们树立正确的学习观，帮助学生找到正确学习道路与途径最关键的时期，也是为学生打好学习基础的重要时期，因此，小学数学的教学是尤为重要的。作为小学数学教师，笔者结合数学这一学科的特点与小学学生的身心发展状况，寻找了一些比较适合数学的教学方法，案例教学法就是其中之一。在此，本文将以笔者实际的教学经历为基础，围绕如何在小学数学中运用案例教学法，从而促进数学教学质量，提高教学效率展开讨论。

一、教师必须明确案例教学法的教学意义

案例教学法，顾名思义就是通过在教学过程中引入具体的案例，并且以此为基础进行相关教学的方式。要开展这种教学方式，需要教师在教学中做一个很好的课堂设计者和引导者，必须要明确案例教学法的意义，这样才能够在开展相关教学时，将各项教学活动认认真真，踏踏实实的落到实处，真正发挥好案例教学法的教学作用，提高数学教学的水平，有效改善数学教学的现状，达到教师想要的教学目的。

二、高度掌握案例教学法，把握其特点

要实行一种教学方法，在足够了解它的作用与意义的基础上，教师还必须要把握其特点。例如在运用案例教学法前，教师就必须先进行学习，找各种学习资源，听各种课程，寻找有经验的教师借鉴等等，做到在正式推行新的教学方法前，胸中就已有沟壑，这样在进行教学时，课堂的开展才会更加的稳妥高校。

举个例子，案例教学法具有非常突出的目的性，不管是在什么时候，教师一旦引入案例，即表示教师将进行具有非常高的目的性教学活动。而且教师在备课和设计案例时，每个设计的案例都是需要紧紧和教学任务联系的，这些设计都是有要求，有目的的，不能随意组织和展开。案例教学法还具有一定的综合运用性，这一特点可以说是综合性和实践性的结合。运用案例进行教学可以将很多的知识点都融进一个教学案例里，让学生进行综合的分析讨论，或者是让他们进行解答等等。比如在小学数学教学中，教师可以用“均分苹果的方法”这一案例引导学生认识除法：假设给班上每个学生10个苹果，让学生根据教师的要求进行均分，将10个苹果均分成为1份，2份，3份，4份……让学生思考每当苹果分成不同份数时，每份苹果会有几个，最后再组织学生进行交流讨论。在掌握案例教学法的特点之后，教师能够更好的懂得如何运用这类教学方法去开展教学，对症下药，使教学案例根据思考性和启发性，能够更好的引导学生通过案例灵活地去学习和运用知识。

三、优选教学案例，做好教学准备工作

案例教学法中最重要的三要素就是学生、教师、案例，作为教师开展教学最有力的工具——案例，它的选择必然是教学准备工作中的重点，优选教学案例是必然的。要选好案例，教师先要具有比较丰富的教学资源，为选择案例提供资料来源。常见的案例搜集方式，例如可以通过平常的教学活动进行积累，通过网络获取各类资源，也可以是从实际生活中汲取元素。总之，选择的案例必须要囊括多方面的教学内容，要做到新老题型兼顾，新旧知识并重，知识点概括全面等等。然后教师还要根据具体的教学情况和学生实际的学习情况，及时的对教学案例做出调整，确保教学所用的案例是与教学相适应的，这样才能让开展案例教学法的课堂进行得更顺利，教学效果更突出。

四、善用案例教学法进行课堂导入

利用案例进行课堂导入是指在数学课堂正式开始前，教师可以通过介绍一个案例，将学生的注意力与精神逐渐引到课堂知识中。这样的导入案例可以是与课堂知识涉及到的人物故事、趣味题型等等，不必拘泥于形式，要的是效果要好，要能够吸引学生的目光。尤其是在开始讲授新的数学知识和新的数学章节时，运用案例教学法进行课堂导入，来引导学生是很有效的。它能够很好地缓解学生对新知识的抵触情绪，还能够调动学生的注意力与兴趣点，这对开展数学教学是非常有益的，课堂的教学效果是很明显的。

五、运用案例教学法激发学生的学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，对一门课程产生学习兴趣，可以在很大程度上影响到学生未来在这门课程上的发展。在小学数学教学中，教师如果可以很好的运用案例教学法来激发学生的学习兴趣，那么数学教学的质量自然就提高了。例如教师可以以推动案例讨论这类教学活动，来活跃数学教学课堂的氛围。小学阶段的学生活泼好动，表达力强，精神旺盛，比起死板的数学课堂，能够进行讨论、自由表达的课堂自然更有吸引力得多。教师在进行案例教学时，可以多设计一些案例讨论环节，让班级的学生分成小组，围绕一个具体的案例進行自主提问，自主解答。在这个过程中教师可以给予学生适当的引导，解决学生的疑惑。这样的教学课堂不管是学习氛围，还是学习效率都会改善不少，学生学习的兴趣、积极性也会提高不少，教学的质量自然也会水涨船高。

六、及时进行反思总结，积累教学经验

俗话说：“苟日新，日日新”，在教学活动中进行反思总结是非常有必要的，只有这样才能更好地发现自身存在的问题，不断地找寻出问题，积累更多的教学经验。教师可以在日常教学中，制作一些比较简单的评分表，例如以笑脸表情代表好，皱眉表情代表一般，哭泣表情代表不好，作为简单的判断标准，让学生对开展了案例教学法的课堂进行评价，作为教学课堂的客观反馈。教师也要对学生平时在运用了案例教学法的课堂表现和讨论等进行分析和考核，检验教学的效果。力求从多方面、多角度全面地去了解教学详情和效果，找出案例教学法的优缺点，从而发扬优势，补齐短板，提高教学质量。

综上所述，案例教学法在小学数学教学中的运用，具有很好的教学效果。倘若教师能够更好的认识案例教学法，深化对它的理解和掌握，通过将其与其他教学方法进行综合运用，一定能够更好的提高教学质量，促进小学数学教学的发展。

参考文献

[1]曹灿珍.案例教学法在小学数学教学中有效运用的策略探究[J].南北桥，2017（14）：1-1.

[2]欧阳华雄.案例教学法在小学数学教学中的有效应用策略研究[J].考试周刊，2017（65）：93-93.