初中英语教学中如何做好学生的写作指导工作

程光英

【摘    要】写作是各阶段英语教学中必不可少的组成部分，也是绝大多数学生在英语学习过程中的“头疼”项目。本文中我就从教师的角度，从初中阶段英语写作教学的特性，针对塑造学生良好的英语写作能力，做好写作指导工作提出几点可行性意见。

【关键词】初中英语  写作指导  探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.014

英语是当前我国在教育的各个阶段广泛普及的一门外语，尤其是自我国改革开放以来，随着对外交往范围的扩大和交往层面的丰富，我国对于专业的外语人才需求量大增，因此在学校教育教学过程中外语教学的紧迫性也是与日俱增。所以我国自恢复高考制度以来，就选择将英语作为我国外语教学的典型和代表，时至今日，即使经历了一轮又一轮的教学改革，但可以预见的是英语在未来很长一段时间内，也就是各阶段课程设置中三大主科之一，地位不动摇。在我看来，这是语言因素和社会因素共同影响的结果：一方面，语言本身特性来看，英语不论是从单词还是语法结构上来说，规律性强，组成和使用方法较为直观简单，这也是英语是当今世界上使用最为广泛的语言的一大原因;而另一方面从社会因素分析，承接上一条中英语使用范围广泛来看，北美、西欧等发达国家使用的都是英语，并且历史上英国的殖民统治将英语带往了全世界，所以即使是汉语使用人数最多，但影響力不敌英语。所以综上两条因素来说，英语成为我国改革开放以来，对外交往的语言纽带是大势所趋。而学生学好英语也是为自身发展，为国家发展带来更多动力的需要。

作为一个以汉语为母语的国家，我们的学生在英语学习方面，需要适应新的语言运用规律和体系，进而英语教学无论是各个阶段都问题较多。并且从教学实践来看，初中生英语学习最为难的部分在于写作，因为写作是对于学生语言综合运用能力的整体性考察，单词的运用，语法的组合、甚至是表达逻辑层次都有一定的要求。尤其是在当前素质教育教学改革之下，英语写作逐步从单纯的语言运用开始向着汉语写作的情感表达为主靠拢，那么学生的写作难度也就进一步增加。因此，对于教师来说，指导学生写好作文，塑造学生的英语文学素养，培养学生的写作兴趣也就成为当前初中英语教学的一大要务。本文中我就从写作指导方面进行具体的英语教学探究。

一、启发学生兴趣，引导学生的写作动力

教学需要教师和学生的双方配合，所以在写作指导方面我们最先要解决的问题是学生不愿意写的问题。缺乏学习兴趣导致的最直观的问题就是学生应付了事，或者干脆不写，教师由此不能判断学生的真实水平，看不透真实问题，进而也就不可能对症下药。所以先让学生有写作兴趣，并且主动写作是关键。

首先，在培养学生的兴趣方面，我们先要从给予学生写作自由入手。尤其是对写作不感兴趣的学生，定题、定范围的写作更容易让学生产生逆反心理，所以我们可以让学生自己寻找感兴趣的话题，然后对篇幅和字词数先设定一个最低限度，让学生进行自由的发挥，从而循序渐进的了解学生的问题，尤其是找到学生感兴趣的写作方向，进而在教学方面，结合所学单词和语法进行针对性引导，让学生逐步形成写作的好感。

其次，在写作兴趣的培养方面，我们还要从自身角度促发，给予学生更多的表扬和鼓励。尤其是对于初中生来说，自尊心强且心理较为敏感，在学习过程中更渴望得到认同。写作本身具有难度，大部分学生要么单词语法基础较弱，要么学了不会灵活运用。作为教师我们在写作指导过程中，可以给学生指出问题，但更多的要发现学生点点滴滴的进步，并且及时给出鼓励和表扬，从而坚定学生的写作信心，让学生在写作练习中看到希望，进而具有继续学习的动力。

二、以说促写，以阅读构建写作根基

英语本身是一门语言，而对于语言来说往往是口语和书面语相辅相成，阅读和写作不分家。所以在培养学生的写作能力方面，我们完全可以以口语促进学生书面表达能力的提升，通过广泛的阅读来构建学生的写作素材库，一步步提升学生的写作能力。

首先，在写作指导方面，我们可以从课堂上的对话互动入手。很多学生在写作方面存在两个明显的问题：抓不住重点，不知道要写什么。针对这两个问题，关键因素就在于学生写作思维不开阔，那么英语教学中我们可以针对某一写作主体，先展开课堂探究，让学生集体讨论写作核心，写作内容等，此过程中学生各抒己见，然后教师进行方向引导和内容点播，全英语课堂不仅培养了学生的口语能力，也从互动丰富学生的写作思维，引导学生找到写作的思路。

其次，写作离不开素材，所以写好的前提是读好。在英语写作指导过程中，我一般会让学生多阅读英语相关的文章或者是著作，从而在单词和语法等基础方面做好素材扩充，也从文学的角度让学生了解语言的表达技巧，不论是叙事还是说理的逻辑方法。因此，作为教师我们要结合自身的专业素养和对学生的认知，给学生推荐阅读书目，甚至是给学生布置对应的好词、好句摘抄任务。

三、做好作文批改工作，具体问题具体指导

不同的学生写作问题有共性更有特性，所以我们尤其要做到作文批改工作，做到具体问题具体指导。

首先，学生交上的作文我们要及时地批改完毕，最好是当天或隔天就能反馈到学生手中。因为对于学生写作来说，思路和内容会因为时间遗忘，越早反馈，学生回溯写作过程中就会越清晰，也就越容易认识到自己的问题，进而有针对性的改正。

其次，在作文批改方面，我们要善于总结学生的问题共性，也要分析出不同学生的问题特性。针对共性的问题，我们可以综合性的进行讲解，而对于个性化的问题，我们可以分层次，甚至是直接具体到个人进行针对性指导，双管齐下，从而给予学生正确的写作意见，引导学生逐步提升写作能力。

总之，写作不仅是学生的头疼部分，也是教师英语教学中的一大难点。就如上文所分析，写作问题往往是殊途同归和各具特色的综合，并且问题的解决和能力的提升都是需要长时间作支撑。所以，作为教师我们在初中英语写作指导方面不仅要重方法，更要有耐性，循序渐进的实现学生写作能力的提升。

参考文献

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