生活化教学在初中道德与法治教学中的运用探讨
2020-09-10肖红良
肖红良
【摘 要】就初中道德与法治教学的教学内容看,与生活联系越来越密切,生活化教学在课堂中的运用就显得尤为重要,特别是针对目前学生积极性不高,教学内容浅显,方式单一化的教学现状来看,急需采取有效措施进行改变。本文主要就探讨了生活化教学在初中道德与法治中运用的重要性,分析了教学现状,再进一步探讨了生活化教学的具体应用。
【关键词】生活化教学 初中道德与法治 运用探讨
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.011
都说教育来源于生活,生活是教育的基础,所以说生活与教学是密切相关的,特别是道德与法治这个学科与其他教学科目相比,更加注重生活的实际运用,大多是教学生品行与行为方面的内容,与生活的联系更是增进了一步。许多教学内容都是在生活中体现的,贯穿生活的方方面面,这也突出了生活化教学在道德与法治教学中运用的重要性。本文主要就探讨了生活化教学在初中道德与法治中运用的重要性,分析了教学现状,再进一步探讨了生活化教学的具体应用。
一、初中道德与法治的教学现状
从目前初中道德与法治的教学现状看,效果不甚理想。大多学校的道德与法治课都是比较“水”的,部分教师就是按部就班的根据教材教学,内容的呈现形式只是通过教师的口述与学生自行看书实现,缺乏趣味性,导致学生的学习兴趣不高。这种枯燥的理论教学于学生而言是比较枯燥的,单一化的教学方式也使得整个课堂死气沉沉,没有活力,学生在课堂中参与度与积极性都不高,这也就陷入了一个恶性循环的过程,学生课堂上不积极,教师的讲课激情也会受到打击,导致教师降低教学热情,学生也更不愿意认真听。而且大多数教师上课都只是停留于课本表层的东西,很少引导学生深入化的学习和探讨,导致教学深度不够。就整个教学情况分析,教学质量和效果都是不尽如意的。
二、生活化教学在初中道德与法治教学中开展的重要性
生活化教学,即指把生活中的知识素材带入到课本学习中,以此来加深学生对知识的理解。就初中道德与法治教学而言,生活化教学的重要性是不言而喻的,主要有以下几个方面:
(一)激发学生的学习兴趣
就初中道德与法治本身教学的内容来看,是比较枯燥的,特别是法治部分,大都是法律条款,白纸黑字的看了,印象并不深刻,也没有切实的体会,而生活化教学能够把生活中的例子带入到教学中,让学生加深对该内容的理解,不仅教学内容更加丰富,学生理解起来也更容易,相比于枯燥的书本知识,与生活相关的例子明显能够激发学生的学习兴趣。比如教师就可以从学生的角度出发,探讨受教育是学生的权利也是义务,还比如周围发生校园霸凌,学生应该如何利用法律的武器保护自己,这样以学生的切身利益相关的内容展开教学,学生也会更加有兴趣,教学效果也会更好。
(二)引导学生建立起“道德与法治”的自学体系
把生活化的东西引入课本,也有利于引导学生建立起“道德与法治”的自学体系。教师在讲课本内容时,把书本的理论知识与发生在生活中的实际案例结合起来,加深了生活与书本的联系,可以在一定程度上帮助学生解决问题。让学生在生活中利用所学知识,把知识内化成自己的东西,这种教学模式也能够引导学生在生活中遇到问题,学会拿起法律武器保护自己,也能帮助学生约束自己的行为。比如学生在学校遇到校园霸凌,知识的学习能够促使学生寻求教师帮助,利用法律解决问题;碰到老人摔倒,能够主动扶起等。
(三)有利于加强学习深度
就当前的教学看,传统教学更侧重于书本内容,对于内容的实践性是比较匮乏的,这也导致教学内容的浅显化,即只停留于表层的教学,这样的教学显然达不到教学目标,特别是对于道德与法治方面的教学,教学目标就是让学生把所学知识践行到生活中去,就道德方面,要诚实守信,诚恳待人,关爱关心他人等,法治上要遵纪守法,这些内容的教学只停留于书本,不能落实到每个人身上,这样的教学即是无用的。而生活化教学能够把生活与书本联系起来,有利于加深学生学习的深度,引导学生处处踐行所学知识,这样的教学才是有意义,有效果的。
三、生活化教学在初中道德与法治教学中的具体应用
生活化教学在初中道德与法治的教学开展中,其形式是多样的,具体表现为:
(一)营造生活化学习氛围
生活化教学能够为学生营造生活化的学习氛围,让学生既能在生活中学习,又能在学习中更加贴近生活。生活化的教学,往往能够给学生营造一个轻松的学习氛围,有效提高教学效率。因为生活中的发生的事往往与学生的密切相关,学生也能感同身受,自然其积极性和参与度更高。比如说教师让学生将身边发生的权益受损,得不到保障的事分享出来,学生在这个过程中能够积极展开讨论,在讨论过程中能够加深对所学内容的认识与理解。
(二)开展生活化的课外实践活动
为丰富学生的课堂内容,教师也可以联系实际生活开展一些课外实践活动。当然,这些课外活动的选择要符合教学内容,教师要根据教学目的和教学目标来选择课外活动的内容。比如说为了培养学生关心他人,特别是加深对家人的感情,教师可以组织学生到敬老院给老人带来欢乐,给老人表演节目,收拾房间,给老人梳头,洗脚洗脸,通过这些活动,让学生学会去感激身边的每一个人,这也是道德教学的目标之一;为提高学生的服务他人的意识,教师也可以组织学生到街头去扫落叶等;为加强学生的法律意识,教师也可以带领学生去参观法院,观摩司法流程。这些课外实践活动,能够有效加强学生的道德法治意识。
(三)布置生活化的课堂作业
道德与法治的内容更多的是让学生内化成自己的东西,学会用法治约束自己的行为,以道德标准为标杆,让自己做到慎独。为加强内容教学,教师还可以给学生布置生活化的课堂作业,比如说让学生回家做一件好事,不管是救助流浪猫,还是帮助老人过马路,让学生回家认真做一件好事,回到课堂后主动分享,这种形式的作业也能够帮助学生自主的把教学内容践行到生活中,真正内化成自己的东西。
总的来说,生活化教学在初中道德与法治教学中的运用非常重要,能够激发学生兴趣,加强学习深度,引导学生主动学习。其开展形式也是多样化的,极大的丰富教学内容,有效提高教学效率。
参考文献
[1]蔡加田.浅谈生活化教学模式在初中道德与法治教学中的运用[J].考试周刊,2019(27).
[2]彭晓燕.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊,2017(21).