试谈高中英语教学有效性的提高

刘仙

【摘    要】全球一体化已是发展的必然趋势，而英语是全球一体化后国与国之间交流的首选语言。因此，高中阶段的英语教学显得尤为重要且必要，教师必须要对教学有效性提高的课题进行研究，以求切实有效地搞好高中英语教学，保证学生能够更好地适应时代发展的潮流。

【关键词】高中英语  教学有效性  提高

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.138

随着全球一体化进程的不断加快，英语的使用显得愈发地频繁。如何使高中英语教学有效性得以提高，俨然已成为当前亟须解决的问题。高中英语教学有效性提高也就是说，教师要将有限的课堂时间予以尽可能充分的利用，帮助学生顺利地提高学习的效率，增强学生的英语综合运用能力，确保学生得以拥有较高的英语水平。为此，教师要从“应试教育”的局限中跳脱出来，把握好教育教学改革的新形势，以有效提高学生英语实际应用能力为目标，来对高中英语课程进行更佳合理的设置。

一、灵活地选择重点，确保备课进行得足够充分

时代的发展对人才提出了越来越高的要求，面对这样一种严峻的社会发展形势，我国教育教学也积极地用改革来予以应对。在以往的高中英语教学中，大多数教师都是在进行“照本宣科”的教学引导，整个教学过程显得十分违和，教学所采用方式极为生硬，教学内容十分单一。在教育教学改革不断推进和深入的今天，几乎所有的教师都开始意识到英语教学不应局限于课本，而是要以教学方式的大胆改变来更为积极地进行教学资源的拓展，促使高中英语教学得以彻底摆脱“教课本”的错误方式，漸渐转变为以课本为基础的引导式教学，给学生带来更为丰富的学习资源。换而言之，高中英语教师应改变原有的错误观念，不应继续以课本为主导来进行教学，而是要适当地降低教材在教学中所占的比重，确保教材不在教学中占绝对垄断地位，令高中英语教学不再是教学的全部，让高中英语教材得以被当作教学的工具。此时，高中英语教师才能基于教材来更为灵活地选择教学重点，开始在备课中更好地将教材内容予以把握及拓展，根据学生的知识掌握程度及学习需求来更为充分地准备好备课，从而在教学时真正做到“因材施教”，进而高中英语教学的有效性才能得以更好地保证。

二、灵活地采用多种教学方式，确保课堂教学进行得更为自然

随着教育教学改革的持续进行，高中英语教学的选择也越来越多，即教师可用于教学的方式有多种。在高中英语教学中，教师要以强化学生英语实际应用能力为目的，更为灵活地去对教学方式进行选择，尽可能根据实际教学情况和需求来更为合理地将多种教学方式予以使用，确保学生更为主动地去对英语进行学习，为高中英语教学奠定有效性提高的基础。例如，教师可以让学生在模拟情境中使用英语进行交流沟通;可以让学生用英语来分享生活中的逸闻趣事;可以让学生更为主动地去对英语知识进行探索，等等。只要能够增强学生英语学习兴趣，保持良好课堂教学氛围，成功变英语的抽象为具象，有效降低学生语法学习难度的方法，均在考虑的范围之内，是课堂教学变得更为自然的强力保障。

需要特别注意的是，信息化时代的高中英语教学必定是充满科技感的，多媒体技术的运用已显得稀疏平常。在高中英语教学中，教师务必要对多媒体的作用形成正确认识，认清多媒体是教学辅助工具，教师是教学实施主体，学生主体作用必须得以发挥，以便确保多媒体不被盲目使用，更好地为学生创设出一个适宜的学习情境。此时，高中英语教师才能更好地处理好教材内容与实际实践之间的关系，开始更为灵活地采用多种教学方式来自然地完成课堂教学，将学生的主观能动性予以充分调动，从而更好地保证多种教学方式的灵活运用，进而高中英语教学有效性才能得以有效提高。

三、灵活地进行课堂教学，确保教学语言进一步优化

高中英语课程有一定的特殊性，课堂教学中的“教”与“学”均主要依靠语言来予以实现，教师与学生的沟通主要也靠语言来予以实现，整个教学中的重难点知识更是靠理解英语语言来予以实现，故语言是高中英语教学的核心关键。在高中英语教学中，教师要依托学生已有的相关英语知识，来进一步重视学生的主体地位，尽可能地将课堂时间交给学生来进行支配，重点注意对英语教学语言进行不断优化，以便原有教师完全主导的课堂教学方式能够得以成功转变为学生主导。例如，教师可以根据教学内容的不同来选择不同的语言风格，或采用幽默式语言来让学生得以轻松地去进行学习，或采用恰当的比喻让学生得以更为准确地把握相关内容，或采用简明扼要表达来让学生一下子就抓住重点，等等。此时，高中英语教师才能让课堂教学得以更为灵活地进行，根据学生对英语知识的掌握程度来适配更为合理的教学方式，让教学语言在不断优化中变得能够更好地服务于学生的学习，从而更好地保证学生能够将传授的内容全部听懂并理解，进而高中英语教学的有效性才能得以不断增强。

四、灵活地处理教学，确保学生的自主学习能力得以提高

教学分为“教”与“学”这两个相互关联的部分，“教”与“学”的主体都是学生，教师仅在“教”与“学”中起有限的引导作用。在高中英语教学中，教师要注意对学生的主体地位予以突出，除传授英语知识和教授英语技巧外，还要注意对学生的英语自学能力进行培养。一方面，教师要对教材形成足够深刻的理解，围绕教材来选择最为适宜的教学方式，并把握住最为关键的教学重点，据此来将现实予以积极地引入，为学生创设出一个相对适宜的自学情境。另一方面，教师要明确自己在教学中所扮演的角色，清楚地知道自己是教学的“引导者”，而非把控整个教学的“领导者”，开始在课堂上通过提问的方式来对学生进行引导，确保学生能够基于教学内容来进行深入思考，使得学生能够更为主动地去提取及消化重难点知识，为学生创造提出自己见解的自学环境。此时，高中英语教师才能更为灵活地处理教学的各个环节，使得学生的自主学习能力得以不断提高，让学生由“被动学习”转变为“主动学习”，从而更好地保障学生能够将教授知识全部掌握并进行拓展，进而高中英语教学的有效性才能得以真正提高。

总而言之，高中英语教学有效性的提高是教师必须要研究的重点课题。高中英语教师所要做的就是在教学中坚持不懈地努力去抓好每一个细节，确保高中英语教学的有效性得以切切实实地提高，保证学生能够得以真真正正地学好英语。此刻，未来可期。

参考文献

[1]徐申叶.对高中英语备课的一点探索[J].长三角（教育）（2）：42-43.

[2]巩海生.高中英语学生自主学习能力培养途径探析[J].考试周刊，2014（87）：97-97.