浅析如何提高高中物理教学有效性

牟连花

【摘    要】随着教育改革的不断深入，教学有效性的表现不再仅仅是学生的学科成绩，能力的培养更是重要的外在表现，基于这一点，教师要注重教学形式的革新，结合学科特点和学生的能力水平进行针对性教学，确保学生学识与能力的双重发展，实现教学课堂的高效展开。

【关键词】高中物理  教学有效性  有效策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.113

从当前课程改革的形势来看，物理教学对学生能力的培养越发重视，但在实际开展的过程中，很多教师却忽视了这一点，没有为学生的能力培养提供充足的环境和条件，自然，教学有效性的实现会存在一定的难度。明确这一点后，教师则要把教学重心转移到学生综合能力的培养上，这就要求在教学模式和课程结构上要进行一定的创新，力求在学生自主参与的情况下实现教学目标。另外，课堂教学的氛围和学生的学习效果同样是检验教学有效性的重要方面，教师同样要引起重视，实施恰当的教学手段。

一、注重教学氛围的营造，为学生的高效学习创设良好环境

在传统教学模式下，物理教学给学生们留下的印象往往是沉闷难懂的，凝重的课堂氛围一度给学生们施加了过大的压力，使学生的思维与想法得不到发散与实践，学生学习的积极性是很低的。这也在一定程度上印证了环境因素的重要性。针对这一点，教师要通过教学手段的创新和课程结构的调整来实现融洽氛围的营造，力争为学生的高效学习创设良好条件。首先，教师要改变传统“灌输式”的教学形式，由单方面的传授转变为与学生双向沟通的教学方式，如互动教学、提问教学、探究教学等，以学生的积极参与来打破沉闷的课堂氛围，推动轻松融洽气氛的营造。其次，借助外部教学工具来进行情景实验也是缓解紧迫氛围的有效方式，教师可以结合物理教学的具体内容进行有效创设，鼓励所有学生都参与进来，消除学生紧张难耐的心理压力，在融洽的课堂教学中进行思维的广阔发散，促进创新能力的有效培养。

二、注重分层教学的融入，缩小两极分化

两极分化现象在物理教学中是普遍存在的，毕竟，高中阶段的物理教学更多的是对学生思维与应变的考察，如若教师采用统一式的教学方式，那对基础薄弱的学生来说是很不友好的。且长期处在这样的学习环境下，是对学生心理与生理的双重考验，甚至可能导致部分学生产生厌学心理，这是教学中最不愿意看到的。故而，有效缓解甚至是消除两极分化势在必行，分层教学的融入能够很好的实现上述教学目的。一方面，分层教学面向的对象包括学生、教学内容、考察标准、作业难度等，它的施行能够保证学生在自身能力范围内进行合理学习，对知识的理解与掌握更加容易，促使学生在心理上探寻到物理学习的自信心，自然，在教学效果的提升上有着显著效果。另一方面，分层教学充分考虑了学生的能力差异，通过分层分组的形式能够实现教学的精细化与全面化，在明确的分工下，学生的学习任务也更加明确，这对学生后续的深入学习是有很大帮助的。另外，教师在开展分层教学的过程中要遵循下述几点要求，保证教学开展的高效性。其一，分层标准要进行综合考虑，包括能力水平、个人意愿、性格特点等。其二，分层具有一定的可调性，分层分组可根据实际的教学情况来进行合理的调整。其三，分层教学的水平应逐级递增，在确保学生能够完全掌握的基础上，实现更深层次教学知识的摄取。唯有保障分层教学的高效开展，物理课堂的有效性才能够得以实现。

三、通过多媒体的应用，确保实验教学与理论教学齐驱并进

基于物理教学的特点，实验操作与理论教学是同等重要的。但在实际教学的过程中，很多教师都偏重于基础教学，在实验讲解方面存在一定的忽视，这往往导致了学生在学习的过程中对部分物理概念和物理现象的理解存在偏差，这都是需要教师引起重视的。作为一名物理教师，就我的经验而言，我认为，实验与理论教学齐驱并进的实现离不开多媒体的应用。一方面，多媒体能够实现与时俱进，在基础知识的教学上，它能够摒弃落后的教学内容，融入现阶段的物理发现与成就，解决物理教材滞后性的问题。另一方面，多媒体能对教学内容进行有机整合，且在展现方式上多种多样，能够打破时间与空间的约束，实现实验课堂的展开。就以自由落体实验的教学为例，教师可以通过视频播放的方式让学生感知自由下落现象，并组织学生通过现象的解读，进行相关结论的分析与论证。教师要注重引导学生进行理论与实践的有机整合，在应用中加深理解，在理解中实现应用的熟练性，这个教学过程都是相辅相成的。

四、引导学生进行自主学习，推动学生能力的培养

学生的能力培养是物理教学的重中之重。教师要加强学生的自主学习，推动学生综合能力的培养与发展。从我以往的教学经验来看，高中生都存在一定的惰性心理，如若教师不通过外部约束来对学生进行有效管理，那他们展开自主学习的可能性很低。基于这一点，教师要创设有关的教学条件，为学生的自主学习提供良好环境。比如，教师可以组织学生进行小组问题探讨，通过在问题的探讨与分析中，实现学生分析能力、创新能力、实践能力的有效提升。当然，这个相互交流的探讨课堂需要教师加强监督，防止学生出现偷奸耍滑的情况，并通过长期的应用实践，推动学生自主学习习惯的养成，自然，自主学习能够得以实现。

五、加强物理教学与实际生活的联系，增进物理教学的亲近感

物理课程是一项与现实生活密切联系的学科，基于这个特点，教师要注重生活现象的应用与讲解，增进学生的亲近感，有效提高教学效率。就以常见的三线插头为例，教师就可以借此引入电的讲解。再比如，生活中常見的碰撞现象，教师就可以引入力的讲解。多种物理现象的融入能够使教学概念更加的生动形象，学生理解起来更加容易。基于这一点，教师也可以鼓励学生多通过细致的观察来探寻生活中趣味的物理现象，为后续的深入学习打下坚实的基础。

综上所述，教师要切实结合物理的学科特点和学生的能力水平进行教学课堂的开展，同时也可以融入分层教学、合作教学、互动教学等形式来推动学生的自主学习，最终实现多方面能力的培养与发展，包括创新能力、实践能力、分析能力等。

参考文献

[1]蔡琳辉.分层教学在高中物理教学中的运用[J].教学与管理，2007（3）：125-126.

[2]冉龙江.浅析如何提高高中物理实验教学的有效性[J].亚太教育（04）：71.