高中物理运用小组合作学习的教学方式

摘要：物理是高中学习中重要的自然学科，学习物理可以培养学生实验探究能力、科学的意识与态度以及逻辑思维与实践能力。物理注重实验，而绝大部分实验需要通过合作探究来完成的。伴随着新课程改革在教育领域中的逐步推进下，高中物理课堂更加注重学生之间的相互合作，将学生放置在课堂教学的主体地位上，让学生在相互交流、合作的方式中，实现教学有效性的提高，开发学生的物理思维。但是，就當前物理课堂的实际情况，依然有一些问题所在。对此，如何提高教学效果，本文就对小组合作在高中运用教学中的运用情况进行探讨。

关键词：高中物理;小组合作;教学方式

正文：小组合作教学是按照一定人数比例，将具有不同学习能力的学生进行合理分组，并为学生设计不同难度的学习任务和学习问题，让学生在相互的学习中，增强自己对知识的学习动力，深刻理解知识，在不断的合作探究中，提高课堂教学的有效性提高。在高中物理教学中运用小组合作，能够让学生在同学的互相帮助下，产生对学习的动力，发展学生的兴趣，提高记忆效果，还能提高学生的合作能力。所以，如何有效的开展高中物理小组合作教学，就成为当前物理教师需要关注的问题。

一、了解学生实际，组建合作学习小组

每个人都是独立的个体，教育环境的不同、个体之间的能力不同等因素，学生的学习能力也会有明显的不同。并且，对于高中阶段的学生来说，他们处于发展的关键期，虽然已经具备独立思考的能力，但是依旧不成熟，考虑问题的角度不全面。这些都是当前学生的学习特点，也是教师在组建学习小组时需要考虑的一方面。因此，在小组合作开展之前，教师要充分了解学生的实际情况，结合学生的特点，组织学生进行小组合作，让每一个学生都能够拥有属于自己的表现机会，提高他们的学习能力。

例如，在学习“牛顿第一定律”这部分物理知识的时候，为了让学生在小组中大胆提出问题、思考问题并解决问题，教师就结合学生的实际情况，组建学习小组。在物理学习中，教师先了解学生的实际情况，可以从学生综合成绩、平时的课堂学习等方面进行整合和分析，并且，保证每个小组中至少一名学习较好的学生以及学习较弱的学生，方便学生之间能够相互帮助、相互提升。之后，教师还需要确保每个小组的人数，人数不能太多，也不能太少，人数过多容易造成个别学生的浑水摸鱼，不利于学生的发展与提升;人数也不能太少，太少容易加重学生的学习负担，造成学习压力的增大。最后，组建学习小组的过程中，也需要保持男女数量的均等。通过了解学生的实际情况，组织学生开展合作学习，学生的兴趣能够有效培养，会主动进行合作探究，有助于教学效果的有效性提高。

二、创设良好的物理实验合作学习氛围

在物理的学习中，学生需要记忆丰富的物理定理、练习大量的物理习题以及操作物理实验，经过长期的记忆中，学生的压力会逐渐增大，导致学习兴趣不高。有效开展小组合作教学需要教师发展学生的兴趣，让学生在兴趣动力的推动下，能够更自觉地进行物理学习，提高学生的记忆效果。所以，教师可以为学生创设良好的合作学习氛围，让学生在生动、有趣的合作学习体验中，增强对学科的情感。

例如，在学习“机械能守恒定律”这部分物理知识的时候，教师可以结合信息技术等较为直观的学习体验，创设良好的合作学习氛围，提高学生的兴趣。在物理学习中，教师先利用资源丰富的互联网，找出视频、图片，设计趣味的引入语和解说文字，组成教学课件。然后，教师通过播放视频，让学生欣赏，学生具有直观的感受，容易把自己代入到视频中。教师再利用学生此时的心态，开展本节课的学习内容，让学生学习机械能的表达式。经过兴趣的有效培养，学生会在兴趣的引导下，主动加入小组合作中，对知识也比较感兴趣。相对应的，学习注意更能集中，积极性也比较强，学习效果有了明显的提升，学习能力也会大大增强。为学生创设具有趣味性、生动的学习氛围，学生的体验感明显增强，兴趣得到了有效发展，也会自愿进行学习，进而提高学生的学习能力。

三、提出问题，在共同探究中提高能力

在物理的学习中，通过物理现象的观察，对物理实验的探究与操作，是物理学习的重要过程。所以，对于物理小组学习中，教师需要为学生设计问题，让学生在共同的探究中，提升自己的物理综合能力，从而提高教学质量。例如，在学习“实验：验证机械能守恒定律”这部分物理知识的时候，教师所设计的问题，难度不应太高、太低。任务难度过大，学生的理解能力不强，无法进行学习体验;任务难度太小，也不利于学生的有效发展。所以，要设计适合学生的学习。当教师提出问题后，教师给出学生的一定时间，充分突出学生的主体地位。最后，学生可以相互分享，提出疑惑的部分与其他组的成员在进行深入的探讨，从而提高学生的学习能力，以及教学效果的提升。

总而言之，将小组合作教学运用到高中物理课堂活动中，能够提高课堂教学的有效性，让学生在自主合作探究的过程中，强化对知识的记忆，实现对知识的深刻理解。并且，在合作的过程中，学生之间的交流会更加频繁，经过在不同的分工合作，相互分享自己的成果，不同的思想会相互碰撞，有助于缓解枯燥课堂的学习体验，发展兴趣。对此，在教学中，需要教师不断转变陈旧的教育理念，改进教学方式，从学生的兴趣点入手，设计教学内容，从而提高学生的记忆效果，实现未来的全面发展。

参考文献：

[1]王立新.高中物理合作学习课堂教学策略的实践应用研究[J].考试与评价，2016（2）.

[2]万学良.高中物理合作学习课堂教学策略的实践应用探讨[J].读与写：上，下旬，2015，000（019）：507-507.

吉林省白山市第七中学 李大伟