浅谈幼儿生活化课程中的传统文化渗透

摘要： 本文从学前教育生活化课程角度出发，试谈当前教育背景下，生活化课程中的传统文化渗透，为今后培养高素质高质量人才资源奠定基础保障。

关键词：学前教育;生活化课程;传统文化;渗透

中华文化博大精深，从学前教育角度出发，做好文化资源的挖掘和利用是实现幼儿价值观正确引导的关键。因此，在幼儿教育生活化课程中，教师应当从自身做起，树立良好的文化自信意识，将文化资源与幼儿的日常学习生活充分结合，从根本上提高幼儿对于中华优秀传统文化的认知。

一、传统文化资源在幼儿教育中的意义

中华民族文化源远流长，在历史岁月的积淀下，也衍生出了更多积极健康的理念和象征意义。而随着教育改革的深化，传统文化在现代学前教育中的渗透与融入，能够将其更加原始的面貌生动地传递给幼儿，既兼顾了教学资源的丰富，也能够为培养和提高幼儿民族文化认同感奠定基础。

1、有利于传统文化的保护和传承

基于当前现代的信息多元化背景，幼儿也会开始慢慢接触电子产品以及现代的生活方式，这就意味着良莠不齐的信息会开始介入到幼儿的大脑中，从而对其思想认知与价值观念形成产生直接影响，这既不利于幼儿自身的成长，也违背学前启蒙教育的初心。那么将中华优秀传统文化融入到幼儿生活化课程中，不仅可以使其感受到传统文化的魅力，而且能够真正将仁义礼智信等践行于自己的实际生活当中，在生活实践中提高对于传统文化的认同感，提高文化自信与自豪感。

2、有助于开发幼儿综合能力

优秀传统文化是提高幼儿综合能力的基础保障。比如独具民族地域特色的民间游戏，其不仅能够体现出一个时代下某地域的习俗和文化价值观，同时也包含着几代人对于大自然和社会生活的认识。其实每一项民间游戏背后所蕴含的习俗文化都值得深入探讨，这是因为其不仅仅是人民朴素社会价值观的体现，更是一个时代下人民生活的缩影。民间游戏能够促进幼儿对于未知事物的好奇心，增强参与和动手实践能力，甚至兼顾智力开发与锻炼身体。在游戏过程中，幼儿的大脑会得到刺激，认知水平逐渐上升，既能够熟悉生活环境，还可以在游戏中与他人建立和谐的关系，学会如何交往与相处，深刻认识并逐渐学习如何处理好人际关系。更重要的是，民间游戏可以让幼儿对自己家乡的文化产生强烈的认同感，在此基础上便可以升华到对自身民族文化的自豪感。

3、有助于丰富幼儿教育资源

中国传统文化表现形式多种多样，在游戏形式的基础上，可以融入节气、节日活动、益智、体育等内容，提高教育资源丰富性的同时，契合学前教育阶段下幼儿强烈的好奇心。也因此，作为教师应该注重多形式的传统文化引入，以尽可能地使幼儿知识面得到更大程度的拓展，使其对于本民族的传统文化有深入认识和了解，萌生传承和发扬的意识，促使其健全人格的形成。

二、传统文化教育资源应用的理论依据

教育体制的变革发展，使得学前教育的教育模式也开始面临创新的挑战。众所周知，幼儿的行为习惯往往是在模仿和学习中养成的，也因此在学前教育阶段向幼儿渗透传统文化，必须要遵循其认知和成长水平特点，通过引入丰富的传统文化资源，激发并维持其学习参与积极性。

幼儿处在好玩且模仿能力为主的阶段，如此，形态多样的传统文化就能够很好地激发其参与模仿和学习的兴趣，对于整体提高教育教学效果有着积极意义。受地域和习俗差异影响，传统文化会在课堂上有不同的表现形式，教师也应该海纳百川，尽可能多地向幼儿介绍优秀的传统文化。例如，剪纸活动。教师除了需要在教学活动中引导幼儿掌握剪纸方法和技巧之外，还可以呈现出不同地域的不同剪纸文化，如南京、扬州、蔚县等等。不同文化背景与教学实践的结合能够在很大程度上降低教育的枯燥性，而且与幼儿爱玩的天性结合，可以很好地培养其创新创造能力。

从教学目标角度来看，传统文化教育资源的融入，为幼儿教育提供了丰富的素材，也给予了教师与幼儿更多地交流互动机会。教师应当遵循培养和提高幼儿综合素养的能力目标要求，选择优质的传统文化内容，比如中国传统礼仪、节日习俗、称谓敬语等，多种多样的文化内容可以真正使生活化课程充满文明气息，帮助幼儿形成一个健全的人格。

三、传统文化教育资源的渗透策略

丰富多彩的传统文化主题活动可以激发幼儿的参与和学习兴趣。该形式下，教师可以将中华传统文化中的诗词、成语、典故呈现到教学当中，通过朗诵和介绍，来初步培养幼儿的语言审美，充分发挥传统文化的价值引导作用，由此带动其主动学习知识自觉性的激发。

通过游戏，可以让幼儿个体的独立性逐渐转变到相互合作的群体当中去，增强人际交往能力的同时，也开始学会思考。游戏是需要相互协调和配合才能够完成的，既可以帮助一些内向胆小的幼儿克服心理障碍，还能够体会到友情的温暖。比如教师可以根据节日来组织丢手绢、舞狮等民间游戏活动，引入一些广为流传的民谣、诗词，在游戏中提高幼儿对于传统文化的整体认知。

综上所述，充分挖掘中华优秀传统文化中的精髓是在教育活动中有效渗透的重要前提之一，在此基础上将其融入到生活化课程教育中，可以使幼儿树立起文化自觉与自信，认识到继承与发扬祖国传统文化的意义。作为啟蒙教育阶段，教师可以说是挖掘传统文化与课程教育的重要衔接，应当从自身做起，认识到传统文化在学前教育中渗透的非凡意义，为提高教育教学质量奠定基础保障。

参考文献：

[1]陈莉.传统文化教育资源在幼儿教育中的应用策略[J].中华少年，2019（07）：15.

[2]张鑫茹.探究传统文化教育资源在幼儿教育中的应用策略[J].家庭生活指南，2019（02）：35.

[3]许雅仪.传统文化教育资源在幼儿教育中的应用策略概述[J].家庭生活指南，2019（02）：39.

贵州省遵义市播州区尚嵇镇建设幼儿园 黄友群