高中地理有效课堂的构建方式

摘要：如何构建有效课堂，怎样提高课堂教学的效果与质量，这是当前很多教师都想实现的一个目标，也是教师职业生涯中所向往的方向。有效课堂是在教学中，让学生在有限的课堂时间内，对知识点进行全面掌握，还能实际运用到生活当中，提升自己能力与价值的一种教学目标。构建高中地理有效课堂对学生地理兴趣的发展、知识记忆效果的提升以及教师教学能力的提高有着非常重要的意义。对此，构建高中地理有效课堂，很有必要。

关键词：高中地理;有效课堂;构建方式

正文：高中地理是高中学习中重要的一门学科，在高考分数中占有一定的比重。在地理学习中，学生需要记忆大量的地理名词、理解抽象的天气气候以及所对应的地理问题等内容，随着学生年级的不断升高，需要记忆的知识会越来越全面，偌大的知识网络会给学生带来不小的学习压力。并且，对于当前的课堂教学方式来说，传统的“讲授法”、“灌输法”依旧占据着课堂教学方式的主导地位。而这样的学习，难以刺激学生的地理神经，学生对地理学科的情感不高，学习效果不高，教学质量难以想象。所以，如何让高中地理课堂教学更有效，本文就提出相应策略，希望能够帮助到同行教师。

一、运用趣味导入，增强学生兴趣

对于有效课堂的构建内容来说，导入环节是重要的初始阶段。有效的导入环节能够运用新颖、有趣的教学方式，转移学生原本躁动的心理，引起学生的注意力，让学生快速进入到本节课堂的学习中，为有效课堂打造基础。所以，导入环节效果的高低会直接影响学生课堂听课的效率。对此，教师要运用多种趣味的教学手段，给学生带来不一样的导入体验，从而增强他们的兴趣。

例如，在学习“寒潮”这部分地理知识的时候，为了让学生了解寒潮发生的主要原因及其危害，教师可以运用视频的展示方式，作为课堂导入的引子，进而增强学生的兴趣。在视频的制作中，教师先从资源丰富的互联网中，搜集一些相关的资料、视频等内容，并加入一些问题和文字说明。然后，在导入情境中，教师给学生播放一段画面，让学生观看天气预报。接着，教师可以随机选出一位学生，让他尝试运用自己的语言，复述自己观看天气预报的内容，可以增加一些动作和表情，让内容更加生动。经过这样趣味的学习体验后，学生与教师的互动更为频繁，学生的学习动力有了明显的提高，学习效果也会更好。通过运用趣味导入，能够增强学生的兴趣，为有效课堂打造基础。

二、组织学习小组，探究合作问题

有效课堂的构建也不能缺少小组合作教学。在新课改的要求下，学生的主体地位需要被重视，教师要想尽办法在课堂教学中融入生本理念，转变教师与学生的地位，将课堂交给学生，让学生在合作探究的共同学习中，提升自己的能力。对于高中地理知识来说，地理知识相对抽象，学生个体学习会遇到多种无法解决的问题，难免会打击自己的学习自信。组建学习小组，学生会按照小组内部的分工和依据各小组的学习任务来完成教学目标，还能在小组成员的相互鼓励下，提高学习自信，实现探究能力的有效提升，以及教学质量的有效实现。

例如，在学习“气候及其在地理环境中的作用”这部分地理知识的时候，为了让学生更好的理解气候及其在地理环境中的作用、地理环境的构成要素等知识，教师可以组建学习小组，让学生在小组中大膽提出问题，并共同探究问题、解决问题。在学习小组的组建之前，教师需要进行小组成员的配置。如，学习小组的人数不可过多、过少，不然会造成人员的分配不均以及不容易管理;要从多方面进行衡量学习小组的组长选拔;保证每个小组中学生学习层次的平均，至少一名学习较好的学生以及学习较弱的学生，方便学生之间能够相互帮助、相互提升。最后，设计问题，合理安排学生的讨论时间，让学生结合问题，进去探讨与交流，得出结论。通过了解学生的实际情况，组织学生开展合作学习，学生的兴趣能够有效培养，会主动进行合作探究，有助于教学效果的有效性提高。

三、开展分层指导，尊重学生主体

我们都知道，每个人具有不同的心思和想法，具有不同的思想观念。这就说明，每个人是独立的个体，是不一样的存在。对于学生来说，受到不同教育环境、学生个体因素的影响下，学生的学习能力、学习层次会出现不同的发展方向。所以，为了实现教学目标，提高课堂教学效果，需要教师尊重学生，尊重学生的实际情况。在设计教学问题的过程中，要开展分层指导，以此来帮助每一位学生的发展。

例如，在学习“水资源对人类生存和发展的意义”这部分地理知识的时候，为了更好的提高每一位学生的学习能力和学习水平，教师可以开展分层指导。在地理学习中，教师要了解学生的实际情况，可以从学生的综合成绩、平时的课堂表现以及教师的多种评价等方面进行整合和分析。然后，在设计不同难度的学习问题，供学生选择和思考。而这样的任务设计方式，能让学生有效完成，既满足了学生的实际，提高了学生的学习效果，还能让学生在不断成功的体验中，获得对知识学习的自信，有助于培养学生良好的学习心态，为学生综合能力的培养打造基础。

总而言之，高中地理学习是一个综合性的学习过程，想要构建高中地理有效课堂，教师需要具备一定的耐心，对学生的教学不能一蹴而就，需要运用循序渐进的方法，以及生动、有趣的教学模式，引起学生的学习注意，想方设法的让学生主动加入到学习活动中，增强对知识的记忆效果，从而提高学习能力。

参考文献：

[1]郭阳.高中地理课堂教学有效提问的策略研究[D].鲁东大学，2017.

[2]徐丽娜.高师与高中自然地理课程内容有效衔接研究[D].延边大学，2017.

陕西省宁强县第二中学 叶成斌