高中数学课堂中多元教学方法的运用

摘要：伴随着新一轮基础教育课程改革的推进和实施，传统灌输式教学方法和策略的弊端日益凸显，多元化教学方法的选择运用变得尤为重要和迫切，因为它能有效满足学生的多样化需求、激发课堂的生命与活力。基于此，本文将结合教学实践经验，从运用问题探究法、直观教学法、生活教学法三个层面出发，系统地分析高中数学课堂中运用多元教学方法的基本路径和具体策略。

关键词：高中数学;课堂;多元教学方法;运用

数学新课程标准中明确指出，教师要转变陈旧落后的思想观念以及教学行为、方式，重点将学生从被动接受的地位和状态中解放出来，提升教学有效性的同时不断促进学生的全面发展。多元化教学方法符合新课标的理念和要求，能够弥补传统教学的缺陷和不足的，让课堂教学的面貌焕然一新。所以，每一位高中数学教师都应当从根本上转变观念、走出传统教学模式的误区，结合新课标理念和目标来展开对教学方法的创新优化，构建多元化的课堂教学模式，进而促进高中数学课堂教学实效的不断提升。

一、运用问题探究法，促进学生自主学习

问题是数学的基础和核心部分，因为学生的学习活动在某种程度上就是围绕着问题的发现、提出和解决而展开的。所以说，高中数学教师需要转变过去灌输式的教学策略和倾向，重点对数学教材课本展开研读，提炼出其中的重点和难点，结合学生的具体思维状态来设置充满启发意义的问题，进而找准教学时机来进行提问，充分发挥出问题的能动作用，营造充满悬念的课堂氛围和情境，直接引发学生原有认知与全新知识之间的矛盾冲突，激发起学生的求知欲望，促使学生主动发散思维展开学习、思考和探究，深入到数学知识的形成和发展过程中去。

例如，在教授《指数函数》时，课程开始后，笔者先针对指数函数的学习目标进行教学，让学生们熟悉本节课程的学习内容。简单的教学之后，学生们对本节课程的知识有了一定的认知，这时，笔者再从教材中提出一些问题，通过问题来启发学生们的学习思维，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们的思考能力。一段时间后，学生们得出答案，之后，笔者再让学生们展示自己的探究成果，根据学生们的答案，笔者可以了解到学生们的学习情况，针对学生们的不足，笔者会在接下来的教学中进行强化。这样，笔者通过运用问题探究法，促进了学生的自主学习。

二、运用直观教学法，加快学生知识理解

高中数学知识具有很强的抽象性和复杂性，学生则多以形象思维为主，无法单纯凭借教师的语言讲解、黑板板书来直接、快速且深入地理解数学知识，从而影响其学习效率的提升。对此，高中数学教师应当真正做到与时俱进，不断学习以提升自身的信息素养和教学技能，善于利用多媒体等信息技术设备来辅助数学课堂教学，对数学知识进行信息化的加工和处理，进而通过图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，创设直观形象的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，进而加快学生对于数学知识的理解、消化与掌握。

例如，在教授《空间几何体的结构》时，本节课程的内容相对比较抽象，传统的教学模式很难促进学生们对知识的理解，对此，笔者结合信息技术辅助教学，为学生们营造直观的教学情境。课程开始后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组图片，利用图片来介绍空间结合体，让学生们初步了解到空间结合体的结构，促进学生们对图形结构的理解，在展示的过程中，笔者发现学生们的注意力非常集中，体现出了信息技术在数学教学中的作用。同时，笔者还会利用信息技术来拓展一些课外资料，丰富学生们的知识视野。这样，笔者通过运用直观教学法，加快了学生的知识理解。

三、运用生活教学法，点燃学生学习热情

生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，数学知识更是与我们的现实生活有着密切联系，所以生活教学法在数学课堂中的运用能够充分体现出其本质特点，还可以消除学生对数学的陌生感，提高对数学的认同程度。因此，高中数学教师要真正将生活作为教学的出发点，主动地观察、挖掘和搜集与学生生活经验、实际体验相关的素材和资源，将其与相关的数学知识点进行有机结合，还原现实生活中真实发生的场景，将学生引入到熟悉的氛围当中，使其充分感受數学的应用价值和现实意义，从而点燃学生对于数学的学习兴趣和热情。

例如，在教授《随机事件的概率》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着一定的联系，对此，笔者融入了生活元素展开教学。课程开始后，笔者先引出一些生活中的现象，让学生们根据生活现象来分析其中的数学问题，随后，笔者再让学生们根据生活经验对数学问题进行解答，让学生们感受到数学与生活之间的联系。这样，笔者通过运用生活教学法，点燃了学生的学习热情。

综上所述，多元化教学方法在学科实践中的运用充分表明了创新教学策略的重要性和必要性，同时也在很大程度上推动了高效教学的达成和实现。所以说，身为合格的高中数学教师，我们必须要充分认识到自身所承担的职责与使命，端正教学的态度、思想和观念，结合数学学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，进而让问题探究法、直观教学法以及生活教学法等方法得到合理巧妙地运用，这样高中数学课堂教学的质量和效能才能得到真正地发展和提升。

参考文献：

[1]丁建林.新课程标准下高中数学教学之我见[J].现代妇女（下旬），2013（01）：108-109.

[2]王维民.高中数学探究性学习评价方法探析[J].科技信息，2010（27）：698.

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