数学教学基于多元融合调动学生学习积极性

摘要：随着时代的发展与互联网进程的不断推进，越来越多新鲜事物开始在我们的生活中普及，多媒体的功能也日益完善，计算机与互联网给我们的生活带来了多姿多彩的转变。在这种大背景与大趋势下，学生们也表现出更易于接受多元化新鲜事物的倾向。因此，广大教育研究者们开始研究将这种多元化引入课堂教学中来，并作出了许多尝试。例如，早期的多媒体教室的开设与近些年来教室中普及多媒体教学设备，以及兴起的微课教学与网课教学，都很大程度上为调动学生的学习积极性做出了积极的贡献，同时，对于数学这个重点教学科目，如何持续推进教学的多元化进程也成为了教育者当下的重要课题之一。

关键词：数学教学;多元;调动;积极性

一、教学观念转型

传统的数学教学观念中，突出对考试成绩这项教学目标的重视，学生难以将学到的数学理论知识与生活中的种种事物、场景与现象联系起来，而这又导致了学生对数学认知的抽象化，加大了学习数学的难度。为此，应该着眼全局，本着数学源于生活的宗旨，将数学作为一门生活科学进行教学，引导学生将数学用于生活，实现源于生活用于生活的良性循环。为此，教师们也应努力构筑更加轻松向上的学习氛围，引导学生明白数学的实用性。

二、教学角色转变

传统教育过程中，教师所扮演的角色是严格的教育者，而学生是严格的学习者，两者之间的关系十分简单，教师教授知识，学生学习知识，这种关系往往将教师与学生放在了对立面上，埋下了引发师生矛盾的隐患，同时也成为了导致学习氛围压抑的直接因素。因此，教师需要留意教学过程中自己所扮演的角色，逐渐实现从完全的教授者角色向引导者角色的过度，与学生共同学习、共同探究问题，充分激发学生的脑力，引导学生通过探索自力解决问题。通过教学角色的轉变，为学生营造更加积极的学习氛围，同时也能最大限度地激发学生的创造性与主观能动性，引导学生的学习模式由以往的被动学习转变为更为高效的主动学习。

三、教学方法的灵活化与生动化

相对于死板的教学方法，一个灵活而生动的教学方法更能够激发学生对于数学的学习兴趣，充分引出学生的智慧，使得教学过程事半功倍。在数学教学过程中，一个引人入胜的课堂开场，能够最大化激发学生的学习欲与求知欲，快速引导学生由课间休息状态进入学习状态，激发学生的学习欲望。例如，在“数组迭代”的教学过程中，通过设置“汉诺塔”的经典游戏谜题，通过实际体验游戏解谜的过程，让学生在自己实际的操作演练中体验与梳理总结得出一般规律，最后引出迭代的概念。通过引入“汉诺塔”的游戏，使学生能够将书本的知识结合到现实中的实际场景中，不仅营造了轻松的学习氛围，同时也引导学生积极地投入到新知识地理解中，为提高课堂教学的效果奠定良好的基调。同时，一个丰富多彩，层次分明的课堂教学过程，能够通过层层深入的方式，促进学生对知识体系的理解，帮助学生构筑知识的全局观。最后，一个启发性的结尾能够加深学生对整个课堂中知识的印象，并启发学生的发散思维，激发学生课后思考总结知识点、自我巩固的热情。

四、善用多媒体资源

总所周知，数学的知识点兼具抽象与复杂的特性，使得数学的教学过程难免令学生产生枯燥乏味的感受。然而，在数学看似枯燥的外表下同样潜藏着丰富的趣味性，通过利用不断完善的多媒体教学资源，将书本上以文字表现的相对枯燥的知识点，结合多媒体数字的加工与糅合，能够实现通过各种不同方式对知识点进行演绎，数形结合，寓教于乐，同时也能够将对学生的信息获取途径由单纯的文字途径升格为包含且不限于图像信息、声音信息的多元的信息获取途径，不仅能够使得教学过程丰富多彩、富有趣味性，也能够克服空间与地域的桎梏，很大程度上扩展学生的见闻与视野，调动学生学习的积极性。

五、善用微课

微课作为一种新型的教学模式，由于主题鲜明、短小精炼、形式灵活、内容多彩的特征，尤其适用于数学教学过程中的重点难点知识点的攻克。在传统的数学学科课堂教学过程中，数学知识由于其困难性与抽象性，学生常常处于被动接受课堂中教师所灌输知识的立场，过程中缺乏自己的思考，导致了教学效果的差强人意。微课能够通过播放视频、演示动画等方式直观具体地将原本抽象困难的知识点表现出来，降低理解知识点所需要的门槛，为学生提供更为生动形象的课堂教学体验。例如，在进行“对称”的教学时，教师能够通过微课的形式将几何图形对称变换的过程以动画的形式表现出来，令学生对对称变换有更直观、更具体的认识，也有助于培养学生的几何感与空间感。

微课以其高灵活度的特征，使得教师更易于创设理想的课堂教学情境，将枯燥的知识以生动形象的载体呈现出来进行教学岩石，能够给与学生更加身临其境的教学体验，赋予平时看不见摸不着的知识与理论更加形象生动的表现方式，也能引导学生自主思考，主动接纳吸收新知识。例如，在“立体几何”的学习过程中，教师能够通过三维建模，将书本上通过文字与平面图像描述的立体几何模型构建出来，通过旋转、拖拽等方式，学生能够以全方位的视野观察题目中几何图形的实际三维形状，降低了学生的思维门槛，也有助于激发学生的立体空间感。

总而言之，在信息多元化的今天，各种各样的高效工具开始在我们的生活中普及，为了适应时代的潮流，教师同样需要注重推进教学内容的多元化，敢于尝试、勇于面对随之而来的各种挑战，将挑战化为机遇，利用日趋多元化的新时代产物，不断丰富完善课堂教学手段，精益求精，追求更高的课堂教学质量，打造更加高效的课堂教学模式。

参考文献：

刘晓苏. 高中数学教学如何提高学生积极性[J]. 数学学习与研究： 教研版， 2010 （23）： 125-125.

福建省厦门市第十中学 谢璋琦