基于微课教学案例的校本教研模式实践探索

摘要：在众多教研方式中，校本教研以其面对本校校情所形成的合作互助的模式，能够有效提高教师应对教学问题的能力，最终服务于本校教学质量的提升。随着时代的不断进步，在校本教研中引入微课，以微课案例的分析、设计和评价为主线，旨在根据微课教学案例校本教研模式的具体框架，探索出有效的教研活动。

关键词：微课;教学案例;校本教研;教研方案

校本教研主要面向學校教师之间的合作互助，通过教学实践不断反思和改进教学策略，使得教学方案越来越适应本校的教学实际，而在引入微课的基础上，校本教研模式进行了一定的变更。基于微课教学案例的校本教研，会根据教学案例的整个制作过程，如微课的分析、设计、开发和评价等，完成整个教研活动。与时俱进的校本教研，对于构建有效的校本教研模式具有重要意义。在引入微课教学案例的视角下，教师针对据有研究主题，以学科教学内容为载体的真实教学事件展开教研活动，分析课堂教学中的问题和关键事件的教学过程，观察课堂中应用微课的教学片段，发现问题记录问题并深刻反思，最终寻找解决教学问题的方法和技巧。

一、基于微课展开校本教研的价值

基于微课教学案例的校本教研立足于教学实际问题的解决，通过教学片段的分析和回顾，找准利用多媒体制作技术提高教师教学设计能力和教学组织能力的切入点，其教研价值基本包括：第一，借助微课案例展开教研，能够将复杂的教学问题整理为具体、简单的形式，减少了教师反思和同行研讨的时间，教研的频率和效率得到提高。第二，有助于围绕真实的教学情境分析真实的教学问题，观看微课并参与现实性问题的协商，将具体的教学情境与教研氛围相联系，实现教师教学理论、教学技能等的改善。第三，促进教师个人教学观念和教学风格的外显。在教师围绕微课教学案例展开教研活动时，教师个人的设计理念和设计风格会直接显示出来，而与同行一同分析教学案例，可以丰富教师对教学理念的认识，便于教师整理教育素材。

二、基于微课的校本教研模式设计

（一）组建专业团队

专业的教研团队包含授课教师、教研组全体成员以及教育技术人员。授课教师通过微课开展教学，并随时发现和记录下在教学过程中存在的问题。在授课教师进行自我反思的同时，与同行进行交流和互动，相互交流经验，以达到互助的目的。而教研组全体成员的介入，不仅可以审视该学科教师在教学中存在的问题，还可以根据本校的教育理念和教育方法的落实，直观指出教师在微课设计上是否与本校的教育理念产生了冲突，以免教师的微课出现方向性错误。同时，在细节部分与授课教师深入交流，讨论问题解决的策略，找准具体策略的可行性。教育技术人员客观分析教师给出的微课教学案例，并利用专业知识将教学片段改为具体的某一镜头，与教师深入互动，了解微课制作者的教育理念，做好微课镜头的优化。

（二）确定教研主题

授课教师将自己发现的教学问题呈现出来，而调研主题的确定需要明确教师产生教学问题的可能来源，因此，在确定教研主题是可以适当确定多个主题，如教学内容的重点、难点和疑点，分析学生的学习行为，明确教学问题属于哪种性质的问题，采取微课教学是否能够高效的解决问题，采取微课解决问题的必要性等。

（三）分析教学案例

微课教学案例中呈现出来的具体问题，很可能是针对班级中的学生，在学习内容和学生的分析上十分重要，而教学问题的研究需要明确学生的学习起点和认知结构，认真分析学习内容的类型、难度等。在授课教师认真揣测、甄别、分析之后，由教研组成员或教育技术人员提出相关建议，阐述微课教学的目标，在明确教学组织形式的基础上，确保微课教学案例不存在教学内容上的冲突问题，如因果、并列、先后等，避免微课作为教学资源直接展示。

（四）设计微课视频

微课视频的设计和录制必须将教学内容以分镜头的脚本呈现出来，为有效传递信息，还需要加上动作与表情等。通过教研活动分析如何正确的表达信息是基本目的，授课教师、教研组成员与教育技术工作者根据教学设计方案，客观分析如何应用镜头表达出相应的教学信息，近镜头和远镜头的平衡，录制场所的灯光布置和机位的调整等，最终加工出来的素材经过统一编辑和整理，才会呈现出优质的微课视频。授课教师在教研活动中对于微课教学的观念更新，不仅注意教学素材的呈现方式，还学会从不同的角度审视镜头的价值。

（五）组织教研评价

教研评价指向所有参研人员分析微课教学案例背后存在的问题，而不是单单指向授课教师的教学存在问题，科学合理的诊断教学过程中反映出来的问题，并借助评价这一行为不断改进参研人员的理念和行为。其有助于授课教师根据评价的情况完成自我诊断与自我反思，促进教师专业能力的发展。

总之，通过微课教学案例开展校本教研活动，立足于课堂教学片段，让全体参研人员在教研模式的引导下完成整个教研过程，帮助授课教师解决教学问题，同时也能够确保学校的教育质量。在此基础上，形成具有指导意义的校本教研方案，在为本校带来教学收益的同时，向本区域内其他中小学推广，推动区域教研共同体的建设。

参考文献：

[1]周洋， 周杰. 基于"微课"的校本教研模式设计研究[J].教学与管理，2015（22）：14-16.

[2]丁正中. "微课"支持下小学英语校本教研方式的实践探索[J].当代家庭教育，2019（14）：170.

江苏省常熟市东张中学  盛敏贤